【理想描述】
　　作文指導(dǎo)課應(yīng)該如何上？一節(jié)優(yōu)秀的作文指導(dǎo)課又應(yīng)具備哪些特點(diǎn)呢？對(duì)于這些，鮮有人提及。筆者認(rèn)為，一節(jié)好的習(xí)作指導(dǎo)課應(yīng)有五大亮點(diǎn)：
　　1．以生為本。語(yǔ)文教師應(yīng)秉持“以人為本”的理念，讓學(xué)生將寫作視為一件愉快的事，意識(shí)到寫作是一種生命活動(dòng)。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”。
　　2．情境相諧。兒童的世界是情緒和情感的世界，一堂優(yōu)質(zhì)的作文指導(dǎo)課應(yīng)是有情之境、活動(dòng)之境，是有情有趣的師生互動(dòng)空間。在作文課上，教師應(yīng)采取多種方式“以境激情”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述。學(xué)生在濃烈的情境氛圍中，其思維、想象、情感、經(jīng)驗(yàn)被充分激活，文思泉涌。學(xué)生在師生互動(dòng)過程中，在潛移默化中習(xí)得技能、方法和思想。
　　3．手頭有“活”。在作文指導(dǎo)課上，“寫”理所當(dāng)然是課堂的主旋律，是學(xué)生不能離手的“活”。一節(jié)好的作文課，寫就像天氣的變化，隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生。如果一節(jié)作文指導(dǎo)課僅有指導(dǎo)，或者師生的口頭互動(dòng)，學(xué)生沒有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，其習(xí)得的技能怎能得到強(qiáng)化？靈光閃現(xiàn)的信息怎能保留？其思想怎能走向深刻？
　　4．個(gè)性生成。在一節(jié)好的作文指導(dǎo)課上，學(xué)生用自己的眼睛看世界，用個(gè)性的表達(dá)寫世界。個(gè)性生成既是寫作的要求，也是人格教育的達(dá)成目標(biāo)。
　　【實(shí)踐呈現(xiàn)】
　　習(xí)作內(nèi)容
　　我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇；它也許僅有幾間平房，幾棵老樹，一個(gè)小操場(chǎng)。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許多快樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，把觀察到的內(nèi)容按一定的順序?qū)懴聛?。注意把?nèi)容寫具體，語(yǔ)句寫通順。如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫校園里發(fā)生的事。
　　教學(xué)目標(biāo)
　?。保龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園或別處的春天，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。
　?。玻芫唧w、明白地描寫生活中觀察到的景物及由此引發(fā)的聯(lián)想，盡情表達(dá)各自內(nèi)心世界的感受。
　　積累描寫景物的句子，激發(fā)課外閱讀興趣。
　　指導(dǎo)過程
　　一、詠景──前作文
　　1． 摘錄積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。學(xué)完了《桂林山水》，學(xué)生不禁陶醉在桂林的山水美景中。祖國(guó)的山水多么令人流連忘返??！請(qǐng)?jiān)谡n外閱讀并積累一些描寫景物的詩(shī)詞、散文、短語(yǔ)、佳句、歌曲等，最好找到一些相關(guān)的圖片。
　　2.佳句朗誦，體會(huì)作者對(duì)大自然的感受。祖國(guó)的千山萬水多姿多彩、如詩(shī)如畫，自古以來，有多少詩(shī)人、文學(xué)家用詩(shī)歌或優(yōu)美的語(yǔ)句來贊頌它啊！展示課前收集的有關(guān)詩(shī)詞、散文、短語(yǔ)、佳句、歌曲、圖片等。
　　朗讀所積累的句子，閉眼想象，說說寫的是什么景物？你聽后感受到什么？體會(huì)寫景要抓特點(diǎn)。
　　（１）走進(jìn)公園的正門，首先映入眼簾的是那蒼翠的雪松。它矗立在花壇中間，好像一把碧綠的巨傘。
　?。ǎ玻┒斓男『?，隨著雨量的大小，時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而深，時(shí)而淺，河水仍不息地流向遠(yuǎn)方。
　　（３）草坪的小草已經(jīng)枯黃了，好像給大地鋪上了一層黃色的地毯。
　　“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”圍繞本組主題，閱讀摘錄有關(guān)寫景文章、短語(yǔ)、佳句等，在現(xiàn)實(shí)情境中積累語(yǔ)言，獲取方法，“厚積而薄發(fā)”。
　　二、尋景──中作文
　?。保畣l(fā)尋找
　　多美的景物??！其實(shí)我們的周圍也有一些讓你心動(dòng)的景物，尤其是在這春風(fēng)沉醉的季節(jié)。我們一同結(jié)伴而行，用你的慧眼去尋找，用你的耳朵去聆聽，用你的心去感受吧！把自己的感受也像之前那樣用優(yōu)美的語(yǔ)句描述出來。
　?。玻亚樘崾?
　　觀察僅僅是用眼睛看嗎？不，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，用心去感受。只要你用心觀察，相信一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
　?。常杂苫顒?dòng)
　　學(xué)生或三五成群，或獨(dú)自一人，自由找景點(diǎn)，到處充滿著歡聲笑語(yǔ)。教師捕捉時(shí)機(jī)，為學(xué)生攝下心儀的照片。
　　生活是作文的源泉。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向生活，觀察景物，在活動(dòng)中感受景象，直接獲得感性的材料，為學(xué)生寫作文掃清心理障礙。
　　4.全班交流
　　讓學(xué)生把自己寫的景物讀出來分享，然后組織學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議。
　　交流片段: 池塘邊有許多柳樹。春天一到，柳樹就發(fā)芽、成長(zhǎng)，很美很美。我呆呆地看著柳樹，心里想：柳樹像一位姑娘，像一只玉簫，一陣微風(fēng)吹來，柳樹像是對(duì)人們微笑，又好像是對(duì)人們點(diǎn)頭。
　　師：喜歡春天的柳樹嗎？（喜歡）柳樹讓你心動(dòng)的是什么？
　　生：初春柳樹發(fā)芽了，枝條是鵝黃色，很好看。亮亮的，讓我覺得一切都是新的。
　　生：柳樹的枝條那么柔軟，長(zhǎng)長(zhǎng)的，在風(fēng)中飄動(dòng)，樣子也好看。
　　生：摘下來編個(gè)花環(huán)戴在頭上，美極了！
　　師：是啊，看見這么美麗的柳枝就想編個(gè)花環(huán)，這就是你的想象，看見飄擺的柳枝，那你還想到了什么呢？
　　生:柳枝一定是個(gè)愛美麗的小姑娘，你看，它的身材多美啊!風(fēng)姐姐來了，她在快樂地告訴風(fēng)姐姐，我有一身新衣裳了，漂亮不漂亮？
　　生：我想在旁邊吟誦古詩(shī)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。我仿佛看到燕子已經(jīng)在林間飛來飛去。
　　師：同學(xué)們把自己看到的，尤其是心里想的說出來了，我仿佛看到了池塘邊婀娜多姿的柳樹，不僅覺得她美，還覺得她很可愛。（板書“眼見——心想”）同學(xué)們，能從看到的美、想到的美這兩方面修改這段文字嗎？
　?。ㄉ薷牧?xí)作片段）
　　教師要開闊學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生通過橫向比較，弄清這一景物不同于其他景物的特點(diǎn)，或通過縱向比較該景物的發(fā)展變化，明確景物的特點(diǎn)。學(xué)生有時(shí)觀察得很好，可是不會(huì)用語(yǔ)言完整寫出景物特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，更重要的是真實(shí)記錄自己的所見、所感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開合理的想象，進(jìn)行個(gè)性化表述，作文才顯得合情合理。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，以豐富觀察表象。在練筆的過程中，在師生對(duì)話的過程中，學(xué)生潛移默化習(xí)得了技能。
　　三、繪景──后作文
　　1．開啟心路
　　多美的景物?。∪绻軌虬盐覀兛吹降拿利惥拔锂嫵僧?、寫成文，該有多好?。?
　?。ǎ保?全班齊讀習(xí)作要求，說說要寫好這篇作文，你認(rèn)為應(yīng)該向同學(xué)們提示什么？
　?。ǎ玻┙涣黧w會(huì)
　　友情提示一：景物要寫具體、生動(dòng)
　　怎么寫具體、生動(dòng)呢？之前的觀察描寫，你學(xué)會(huì)了哪些好方法嗎？學(xué)生歸納：一要仔細(xì)觀察，通過眼看、鼻聞、手摸去感受美；二要聯(lián)想，結(jié)合《七月的天山》寫野花句段。
　　友情提示二：寫景要有順序
　　那么，在這篇習(xí)作中，你打算按什么順序把你觀察到的景物串聯(lián)起來呢？有的提到了總分總，至于分寫的順序，學(xué)生還是偏向觀看對(duì)象的順序來安排習(xí)作順序。
　　2．?dāng)M寫初稿
　　同學(xué)們，記住這兩條，把這篇習(xí)作寫出來吧。怎么開頭結(jié)尾呢？齊讀《桂林山水》《七月的天山》比較感悟。
　　【個(gè)人反思】
　　在習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生不僅要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)（大量的語(yǔ)言材料、一定的習(xí)作技巧），還要有相應(yīng)的情感基礎(chǔ)。物質(zhì)儲(chǔ)備要靠情感火花來激活，所以要完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的作文指導(dǎo)課，教師首先必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如何調(diào)動(dòng)呢?
　　從實(shí)際教學(xué)上看，要重點(diǎn)指導(dǎo)尋景。在片段練寫這一環(huán)節(jié)，學(xué)生受知識(shí)積累的影響，可以看出，有的人臉上洋溢著快樂的表情，陶醉在大自然的愉悅中，可是不能具體、生動(dòng)地表達(dá)，有的人甚至語(yǔ)言干澀。這不正是教師要關(guān)注的嗎？起碼學(xué)生的心中有了豐富的表象。解決學(xué)生描寫語(yǔ)言貧乏的問題，還得靠教師的課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽想象、大膽表達(dá)；讓學(xué)生張開心靈的雙翼，在已有的生活空間和知識(shí)空間中展翅翱翔，從而豐富語(yǔ)言積累。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)多積累，注重作文教學(xué)時(shí)加強(qiáng)練筆，進(jìn)行技法的滲透。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）