低年級(jí)作文起步教學(xué)開展得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的作文水平影響極大。低年級(jí)學(xué)生具有好奇天真，求知欲旺，模仿性強(qiáng)，好提問(wèn)題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。教師必須抓住這一契機(jī)，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣不僅可以大大減輕學(xué)生對(duì)于寫作的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，而且對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫作能力很有益處。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行ч_展低年級(jí)作文教學(xué)。
　　一、學(xué)說(shuō)，為寫通順打基礎(chǔ)
　　說(shuō)話，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件極其容易的事。在上學(xué)前，學(xué)生已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，但說(shuō)話并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生在頭腦中有扎實(shí)的句子的概念，教師可從下面的兩點(diǎn)入手。
　　（一）說(shuō)好一句話
　　低年級(jí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重言語(yǔ)的規(guī)范。學(xué)生對(duì)“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中形成“完整句”的印象。
　　1.識(shí)別句子的各部分要素。比如教師說(shuō) “小朋友們?cè)诮淌依锷险n”，讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分，以便初步認(rèn)知句子各部分要素。
　　2.判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：（1）做早操；（2）美麗的桃花開了；（3）圓圓的月亮。讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說(shuō)說(shuō)理由，把不完整的句子說(shuō)完整。
　　這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠習(xí)題練習(xí)就夠了的，在生活和學(xué)習(xí)中教師都要加強(qiáng)訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以是有意的集中練習(xí)，也可以是在教學(xué)中無(wú)意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的邏輯性和規(guī)范性。
　?。ǘ┱f(shuō)好一串話
　　教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選用學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于說(shuō)話的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的說(shuō)話空間，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
　　1.出示錯(cuò)亂句子，調(diào)整句子順序。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生年齡小，在感知過(guò)程中，他們還不能自覺(jué)地支配自己，且隨意性較明顯。也就是說(shuō)，首先要教給學(xué)生說(shuō)話的一些方法，其中句子間的有序性尤其重要。訓(xùn)練這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)整排列錯(cuò)亂的句子不失為一個(gè)好方法?？梢詫懞脦讉€(gè)分別按時(shí)間順序、方位順序、事情發(fā)展先后順序?qū)懙木渥?，打亂后讓學(xué)生重新調(diào)整。如：
　?。?）上午，我們?cè)诓莸厣献胶?br/>　　（ ）傍晚，我們?cè)诤舆呅蕾p美麗的景色。
　?。?）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高興了。
　?。?）下午，舅舅帶我們?nèi)ズ＿呁嫠！?br/>　　（ ）清晨，我們跑到山上看日出。
　?。?）這真是令人難忘的一天啊！
　　經(jīng)常訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，逐步發(fā)現(xiàn)句子間銜接的規(guī)律，為寫通順打下一定的基礎(chǔ)。
　　2.提供一些詞語(yǔ)，練習(xí)連詞成話?？蓮拿空n中挑幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、整合，學(xué)生未感到這是一件苦差使，反而每次都坐在那兒苦思冥想，想方設(shè)法找到這些詞語(yǔ)間的聯(lián)系，產(chǎn)生出全新的信息。這不單單是鞏固字詞，而且是張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)學(xué)生想象力的好方法，更是提高說(shuō)話能力的好途徑。如：從“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”這些詞語(yǔ)中選用2~3個(gè)寫幾句話。學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀，站在不同的角度，選用不同的詞，寫出異彩紛呈的語(yǔ)句。如“盡管我不太愛學(xué)習(xí)，但我很愛勞動(dòng)，經(jīng)常把房間打掃得干干凈凈。這時(shí)，媽媽總是豎起大拇指說(shuō)：‘如果學(xué)習(xí)上也這么能干，我就非常高興了?！蚁?，以后我要向這個(gè)方向努力?！薄拔沂莻€(gè)不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣，奶奶還在別人面前夸我能干。我想這是為什么？”
　　二、練筆，為寫具體打基礎(chǔ)
　　 （一）創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)寫簡(jiǎn)單句群
　　“大自然，大社會(huì)都是活教材。”生活中有大量的寫話源泉，只是學(xué)生不曾仔細(xì)留意而已。因此，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫作素材，使他們懂得觀察越認(rèn)真、越仔細(xì)、越深入，內(nèi)容就寫得越生動(dòng)、越感人、越富有生活氣息。
　　1.看看寫寫。出示一件物品，讓學(xué)生觀察它的形狀、顏色，說(shuō)說(shuō)它的作用，有時(shí)還可以嘗嘗它的味道，然后寫一寫。
　　2.畫畫寫寫。根據(jù)學(xué)生美術(shù)課創(chuàng)作的圖畫，讓他們寫寫畫畫的過(guò)程，或根據(jù)畫面的內(nèi)容編一個(gè)小故事。
　　3.演演寫寫。組織學(xué)生表演小品或一個(gè)生活場(chǎng)景，讓他們結(jié)合表演內(nèi)容動(dòng)筆寫一寫。
　　4.玩玩寫寫。如大家一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，然后再寫話。
　?。ǘ┓抡照n文句式，編寫兒歌短文
　　模仿是創(chuàng)新的開始。仿寫也是扶著學(xué)生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學(xué)生寫起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕而易舉。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)覺(jué)文本中的亮點(diǎn)。如教材中有一段話：“爸爸是高山，媽媽是河流，我是一條小溪，一條歡樂(lè)的小溪?！痹谂暹@三者之間的關(guān)系后，教師可以讓學(xué)生仿編“爸爸是（），媽媽是（），我是（），（）”。學(xué)生有的說(shuō)：“爸爸是太陽(yáng)，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星?！庇械恼f(shuō)：“爸爸是大樹，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草?！薄瓕?duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴(kuò)展到社會(huì)上、家庭中的各層關(guān)系，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　?。ㄈ┏浞职l(fā)揮想象，激發(fā)寫作熱情
　　低年級(jí)學(xué)生思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，他們的想象往往不受客觀事物的制約，比較豐富獨(dú)特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們大膽、無(wú)拘無(wú)束地去想，由此進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，以訓(xùn)練作文能力，讓他們?cè)谙胂笾胸S富情感，在想象中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。可以從以下幾方面入手：
　　1.捕捉身邊事物，盡情想象寫作。如夜空中的星星、冬天飄落的雪花、教室外飄揚(yáng)的紅旗等等，都可以引發(fā)學(xué)生的想象。
　　2.根據(jù)教材內(nèi)容，續(xù)寫或改寫童話。童話是兒童最喜聞樂(lè)見的一種文體，它把各種動(dòng)植物及其他沒(méi)有生命的東西人格化。低年級(jí)的語(yǔ)文教材中提供了很多這樣的課文，其中蘊(yùn)含著深刻的道德教育及意味深長(zhǎng)的告誡，學(xué)生學(xué)習(xí)后，心中有許多話要向課文中的角色勸誡，可讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮想象，仿寫童話，續(xù)寫童話，改寫童話等。如教學(xué)完《兩只小獅子》，我就讓學(xué)生展開想象的翅膀，想一想：當(dāng)懶獅子聽了媽媽的話，它怎么想？以后會(huì)怎么做？在這樣淺顯有趣的內(nèi)容面前，學(xué)生興趣盎然，紛紛提筆練寫。有的學(xué)生認(rèn)為，懶獅子會(huì)痛改前非，從此刻苦練習(xí)，終于練就了一身本領(lǐng)；有的學(xué)生覺(jué)得，懶獅子由于養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)，沒(méi)有心思再去訓(xùn)練，結(jié)果長(zhǎng)大后后悔不已……在填補(bǔ)空白之時(shí)，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來(lái)思考，這樣既加深對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還可以在與課本的對(duì)話中傾吐自己的獨(dú)到見解，張揚(yáng)個(gè)性，可謂一舉多得。
　　3.利用教材插圖，填補(bǔ)課文空白。實(shí)踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級(jí)學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑。低年級(jí)的語(yǔ)文課本圖文并茂，插圖色彩鮮艷，形態(tài)形象生動(dòng)，它們也是激發(fā)學(xué)生想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練的有利平臺(tái)。
　　三、閱讀，為寫生動(dòng)打基礎(chǔ)
　　低年級(jí)積累的字詞不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)習(xí)中遇到的困難也就越多。因此，學(xué)生積累詞匯很有必要。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情?！睂W(xué)生優(yōu)勢(shì)是記憶力強(qiáng)，吸收語(yǔ)言材料快。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音走進(jìn)閱讀的世界，積累詞匯，形成語(yǔ)感，以便在寫話時(shí)揮灑自如。例如，在教學(xué)《找春天》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文閱讀賞析，深刻了解了春天的美景。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，有許多詩(shī)歌、文章寫的也是春天的景色，美極了。我給學(xué)生推薦并朗讀了《春天的腳步》，同時(shí)提出要求：在課外找有關(guān)寫春天的文章認(rèn)真閱讀，比一比，看誰(shuí)找到的春天最美。就這樣，我巧妙地將學(xué)生帶入了自讀課外書的美好天地。
　　總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，教師必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來(lái)，從而為學(xué)生進(jìn)行高段習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）