《語文課程標準》中強調(diào)，“語文教學應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。因此，在進行教學設(shè)計時，教師要樹立課程資源的開發(fā)意識，創(chuàng)造性地使用教材，主動開發(fā)課程資源，積極設(shè)計符合“新課標”要求的語文作業(yè)。
　　一、語言積累型
　　《語文課程標準》強調(diào)，“小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，全面提高學生的語文素質(zhì)”。積累是運用的前提，沒有豐富的語言積累，沒有詞匯、語句和段篇的結(jié)構(gòu)印象，就無法在表達中運用。學生要提高語文素養(yǎng)，就要重視語言的積累。
　　比如，在教學完《鼎湖山聽泉》之后，學生被文中的情景所感染，體會到敘述的生動是由于文章中有一系列的成語、摹聲詞。教師再指導學生從課文中、課外讀物中或網(wǎng)上查找優(yōu)美詞句，摘錄成誦并分類運用，可以通過“詞語積累比賽”、“詞語接龍比賽”等方式反復訓練。一系列興趣盎然的活動，既培養(yǎng)了學生積累語言的興趣，又提升了學生對語言文字的品味，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，為豐富學生的語文知識奠定了基礎(chǔ)。
　　二、實踐操作型
　　蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處煈?yīng)多讓學生動手操作，配插圖，做小實驗，在玩中學，在學中玩，以多種感官協(xié)同活動。操作實踐型作業(yè)能強化學生對語言文字的感受，加深對所學知識的理解，還能使學生在學科整合中發(fā)揮特長。
　　以《鼎湖山聽泉》為例，在教學之后，我布置了這樣的作業(yè)：鼎湖山的泉水很美，那我們學校也美嗎？鼓勵學生觀察校園，把眼里的校園寫下來，再畫一畫，看誰眼里的校園最美麗。學生通過對《鼎湖山聽泉》的學習，掌握了描寫景色的方法，使作文中躍出了不少描寫景色的美詞佳句，他們心中也萌生運用這些詞語的沖動。在學生觀察了校園之后，再讓他們寫作文、畫畫，既提高了學生的學習興趣，又深化了學生對課文的理解，使他們積累了豐富的語言。同時，這也充分發(fā)揮了學生想象設(shè)計的能力和繪畫的能力，巧妙地落實了寫畫整合。
　　三、專題探究型
　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碧骄渴亲钅荏w現(xiàn)人的本性和力量的心智活動，教師也應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在布置作業(yè)時，教師應(yīng)鼓勵學生主動探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，組織學生結(jié)合課本內(nèi)容，合作設(shè)計研究課題，讓學生通過查閱資料等方式開展研究活動，撰寫研究報告，在合作探究的過程中獲得成功的體驗。
　　如《訪問環(huán)保專家方博士》一文的教學要求是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和環(huán)保能力，教師可以布置課題研究作業(yè)，幫助學生確立三個研究專題：1．為什么要進行環(huán)境保護？2．你周圍的生活環(huán)境怎樣？3．你能設(shè)計幾種環(huán)保方案呢？教師引導學生理解課文之后，可根據(jù)學生的年齡、家庭住址、知識水平等不同特點分組，鼓勵學生走進社會進行調(diào)查研究，通過查閱環(huán)保資料、咨詢專家等方式撰寫課題研究報告。這激發(fā)了學生愛科學、學科學的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的合作探究精神。
　　四、情感體驗型
　　《語文課程標準》指出，“語文教學應(yīng)讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。 因此，在布置語文作業(yè)時，教師除了對學生進行語文技能訓練、知識積累之外，還應(yīng)注重對學生進行情感教育，讓學生在作業(yè)中得到情感熏陶。
　　比如，在教學完《小英雄雨來》之后，為了培養(yǎng)學生學習雨來機智勇敢、愛國主義的精神，可以組織學生觀看《小兵張嘎》、《鐵道游擊隊》等影片，或者聘請關(guān)心下一代協(xié)會的領(lǐng)導給學生講述烈士斗爭的事跡，讓學生在觀看影片、聽故事的氛圍中得到情感的熏陶。在教學《詹天佑》一文之后，可以組織學生參觀學校的科技博覽室，讓學生在教師的介紹中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學《去打開大自然綠色的課本》后，組織學生參觀校園、家鄉(xiāng)，通過觀察校園、家鄉(xiāng)的一草一木，培養(yǎng)學生愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。
　　實踐讓我體會到，在新課程理念的引領(lǐng)下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，能有效地激發(fā)學生的學習積極性，拓展學生的學習空間，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。
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