膾炙人口的古詩詞，是中華民族文化的精華和典范。但在具體的課堂教學(xué)中，由于其短小精練，一些教師的古詩教學(xué)還是停留在“讀熟——解釋詩意——背誦（默寫）”這三部曲上。怎樣打破常規(guī)，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣呢？
　　
　　一、趣讀，喚起誦讀的熱情
　　小學(xué)教材中出現(xiàn)的詩歌，淺顯而又經(jīng)典，類似于兒童常念的兒歌，文辭優(yōu)美，押韻上口，便于記誦。
　　要做到益學(xué)生之心智、怡學(xué)生之性情、滋養(yǎng)學(xué)生之人生，引領(lǐng)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本。以蘇教版第八冊《古詩兩首》——《池上》和《小兒垂釣》為例，這兩首兒童詩生動活潑，教學(xué)時，我刻意把兩詩放在一起教學(xué)，先初讀正確，再讀出節(jié)奏，讓學(xué)生樂讀。
　　師：（師拍手讀詩，生跟著念）小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。
　　師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？
　　生1：我想用一邊跺腳一邊讀詩的方式來讀。
　　生2：我想一邊敲打桌子一邊讀。
　　生3：我想一邊打響指一邊讀。
　　師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，試試吧！
　　（學(xué)生興奮地兩兩組合，邊拍手邊讀詩，興致勃發(fā)?。?br/>　　采用多種形式拍打節(jié)奏，解放學(xué)生的手和腳，讓孩子手舞足蹈，快樂地動感誦讀，這樣學(xué)生就從被動的誦讀記憶中解放出來了，主動參與，激發(fā)了他們濃濃的興趣，使得他們不但課堂內(nèi)讀了，而且下課后還想讀，休息時、游戲時也想誦讀，這叫課內(nèi)帶動課外——“以內(nèi)養(yǎng)外”。
　　
　　二、 釋義，淡化過度挖掘
　　學(xué)習(xí)古詩詞，有人主張詳解深說，弄通弄懂，于是，課堂上教師就讓學(xué)生逐字、逐詞、逐句地作解釋，教學(xué)目