在教學(xué)中，我們努力想營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以提高課堂的有效性。下面就以《普羅米修斯盜火》教學(xué)片斷為例，談一談自己的體會(huì)。
　　一、注重課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋疑
　　【案例】
　　（課前，教師先提出預(yù)習(xí)要求：1.嘗試從音、形、義入手，自學(xué)生字新詞。2.能正確、流利地朗讀課文。3.在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解的詞語，可查字典并聯(lián)系上下文理解。4.試著圍繞課文提出自己的疑問。）
　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話。
　　生齊讀課題。
　　師：（“盜”字下加上“△”。）“盜”是什么意思？
　　生：盜就是偷的意思。
　　生：盜就是竊的意思。
　　師：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。那么，見到這個(gè)“盜”字，你會(huì)想到些什么？
　　生：見到這個(gè)“盜”字，我覺得討厭。
　　生：見到這個(gè)“盜”字，我覺得痛恨。
　　生：我為這些人感到可恥。
　　師：在這里，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論。我們?cè)倏催@個(gè)課題，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？
　　生：普羅米修斯是怎樣盜火的？
　　生：普羅米修斯為什么盜火？
　　生：普羅米修斯到底是一個(gè)什么樣的神？
　　師：學(xué)貴有疑！有了問題，就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！
　　學(xué)生練讀后，討論交流解疑：
　　生：我知道了地球上本沒有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
　　生：我知道普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。
　　生：我知道普羅米修斯是怎樣盜火的。普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上，當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
　　
　　從這個(gè)案例中，我們可以看出，扎實(shí)有效的課前預(yù)習(xí)既為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。這里需要注意的是，良好的預(yù)習(xí)必須做到以下幾點(diǎn)：
　　1.有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
　　學(xué)生如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度，是每個(gè)教師必須明確告知學(xué)生的，也是教師需要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，一步一步引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的。這個(gè)過程會(huì)因?yàn)椴煌陌嗉?jí)，不同的學(xué)情，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而不同。因此，好的預(yù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該因生不同，因?qū)W習(xí)內(nèi)容不同。
　　2.及時(shí)的預(yù)習(xí)反饋。
　　有預(yù)習(xí)就必須有檢查?？梢哉f，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量決定于教師的檢查質(zhì)量。有效、及時(shí)、準(zhǔn)確的檢查，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、有效預(yù)習(xí)、形成預(yù)習(xí)習(xí)慣的保證。因此，筆者認(rèn)為，凡是布置了學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)的，在課堂學(xué)習(xí)的第一步就必須是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
　　例如：在上面的案例中，教學(xué)伊始，教師從“盜”字入手，引起學(xué)生的價(jià)值沖突，交流自己的疑問，指名讀詞語，讀課文， 都是為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)教師在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候也是調(diào)整自己教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候，也是發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候。這樣，教師才會(huì)成為課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生才會(huì)真的成為主體，變被動(dòng)接受為自主探索，提高課堂教學(xué)效果。
　　
　　二、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探究精神
　　【案例】
　　師：課前陳曉艷同學(xué)問我一個(gè)問題：普羅米修斯為什么不去向主神宙斯說明情況，懇求主神賜火，而要偷呢？小組讀課文，討論交流。
　　生：因?yàn)橹嫠共豢辖o他火種。
　　師：你是怎么知道的？
　　生：因?yàn)橹嫠故侵魃?，人類因?yàn)闆]有火種，生活非常困苦，他不可能不知道。如果宙斯肯給的話，早就給了，為什么還會(huì)讓人類受這么多苦呢？
　　師：有道理！你能聯(lián)系上下文，很會(huì)讀書。
　　生：宙斯發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。
　　生：宙斯得知普羅米修斯盜走天火后，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
　　師：宙斯給你留下了什么印象？
　　生：宙斯是個(gè)殘忍而沒有同情心的暴君。
　　生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活，但宙斯卻狠狠地懲罰了他，真是是非不分，心狠手辣。
　　生：宙斯作為主神，看到人類生活在黑暗和寒冷中，不但毫無同情心，還懲罰幫助人類的普羅米修斯，所以我認(rèn)為他是很冷酷的。
　　師：宙斯會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？
　　指名朗讀第六節(jié)。
　　
　　學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。課堂上要讓學(xué)生思，必先讓學(xué)生疑。閱讀教學(xué)中，教師緊扣題眼，積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
　　同時(shí)，要注重自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。閱讀中，沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的；而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流，共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。
　　
　　總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多問題需要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐。
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）