語文是一門富有魅力的學(xué)科，語文教師理應(yīng)成為“魅力教師”，他的魅力就體現(xiàn)在語文課堂里?？v觀我們的語文課堂教學(xué)，我始終覺得缺少一些難以觸摸的東西，缺少了這些東西，我們只能原地徘徊，難以超越自我，無法進入“柳暗花明又一村”的新境界。我常常在思索：語文教師在課堂教學(xué)中到底缺少什么？
　　你的語文課有親和力嗎——輕輕地貼近學(xué)生
　　上課時，教師若面無表情，話語嚴肅，不善于夸獎學(xué)生，不善于拉近師生距離，師生關(guān)系就會僵硬，距離遙遠。這樣的課堂，師生都難以進入角色。下面，欣賞一段于永正老師與學(xué)生的課前談話。
　　于老師（和藹地）：你知道我叫什么名字嗎？如果你想知道我的名字，怎么問？
　　生1：老師，您貴姓？（于老師與他握握手，表揚他有禮貌）
　　生2：你的名字叫什么？
　　師：話說得很清楚，可是你要怎么問，才讓我聽得高興、舒服呢？
　　生3：老師，請問您尊姓大名？
　　師（非常高興）：姓不尊，名不大，于永正。干鉤于，永遠的永，正直的正。敢叫我的名字嗎？
　　生4（小聲地、吞吞吐吐地）：于永正。
　　師（笑了）：你很勇敢，但聲音小，能再大點聲嗎？
　　生4（大聲地）：于永正！
　　師（立正）：到！在下便是。（笑聲）名字就是一個人的符號，就是讓人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直呼其名。這不是沒有禮貌，因為我是你們的大朋友。
　　于老師在學(xué)生中間就像一位老爺爺，他和藹慈祥，可親可近。為了能去掉 “著名特級教師”的光環(huán)，走進學(xué)生之中，于老師鼓勵學(xué)生直呼其名。當(dāng)全班學(xué)生勇敢而又膽怯地喊出了“于永正”時，他馬上詼諧地答道：“到！”并告訴學(xué)生，名字就是一個人的符號，就是讓人叫的。師生一下子成了平起平坐的朋友。
　　你的語文課有情趣力嗎——牢牢地吸引學(xué)生
　　有情有趣是我最推崇的課堂教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得過癮。在有情有趣的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識，習(xí)得了本領(lǐng)，忘記了下課。請看薛法根老師教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》的片段。
　?。◣煱缪輧鹤?，拿出一張紙當(dāng)做魚，作勢往上拖）
　　生（扮演父親）：孩子，你必須把這條魚放掉！
　　師：為什么？
　　生：現(xiàn)在是晚上零點——離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。
　　師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。
　　生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
　　師：不就兩個小時嗎，規(guī)定是死的，人是活的。爸爸，不要這么死腦筋。
　　生：兩個小時也不行，正確的規(guī)定就要人人執(zhí)行。
　　師：爸爸，你在學(xué)習(xí)上對我嚴格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴格嘛！
　　生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）
　　師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）
　　生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已經(jīng)跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的?。ū娦Γ?br/>　　師（做害怕的樣子）：爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了。
　　生（摸摸老師的頭）：對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）
　　讀過薛法根老師的不少案例，最深的感受就是趣味橫生。假如薛老師扮演父親，學(xué)生扮演兒子，就不會有如此情趣。薛老師巧妙的角色互換，輕而易舉地化解了教學(xué)難點，成為本課的一大亮點。此外，“父子”間的對話極具生活情趣，既再現(xiàn)課文又再現(xiàn)生活，這都源于薛老師風(fēng)趣幽默的對話引導(dǎo)。
　　你的語文課有感染力嗎——緊緊地牽動學(xué)生
　　小學(xué)語文教材中有不少課文都具有感染力，小學(xué)生由于閱歷淺、見識窄，往往不能深受感染，這就需要教師由外到內(nèi)，由淺入深的情感引導(dǎo)。請看王崧舟老師教學(xué)《只有一個地球》的片段。
　　上課伊始，王老師引導(dǎo)學(xué)生帶著“地球何以成為《時代周刊》年度人物”的疑問自讀課文。
　　師：我看見讀完課文以后，你們的臉色變得凝重了。老師知道大家的心情在發(fā)生著變化。
　　生1：我很慚愧，我為人們這樣濫用資源而感到慚愧，他們非常貪婪。
　　師（充滿激情地）：你為那些貪婪的濫用資源的人們感到慚愧，因為你感到你也是他們中的一員！
　　生2：我感到吃驚，全世界這么多人，如果人人都像課文中描寫的那些人一樣隨意破壞地球環(huán)境，那么我們在地球上就無法生存了。
　　師（激情贊嘆）：是啊，如果地球上的人都像文中那些貪婪無恥的人的話，那么我們的地球?qū)в谝坏?br/>　　生3：我感到很傷心，地球是人類的母親，她無私地為人類提供資源，人們?yōu)槭裁催@樣對待她呢？
　　師（充滿激情地肯定）：母親是這樣的無私，這樣的可愛，而她養(yǎng)育的兒女卻是這樣對待自己的母親。傷心啊，傷心?。。ㄍｎD，緩慢敘述）
　　王崧舟老師的許多課例都極具感染力。盡管只是初讀課文，但學(xué)生在王老師的引導(dǎo)下，已經(jīng)觸摸到地球母親受傷的胸懷，感受到地球母親的絲絲痛楚與悲哀。王老師深厚的人文底蘊，飽滿的教學(xué)激情蘊含其中，“情動于中而形于言”，師生的生命感悟在課堂上盡情表達，學(xué)生們真正被課文感動了！
　　每位名師的課堂教學(xué)都有自己的風(fēng)格，他們身上所迸發(fā)出來的力量也并不是唯一的，而是幾種力量的融合。不難發(fā)現(xiàn)，教師的一切力量均作用于學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，全心為學(xué)生服務(wù)。在學(xué)習(xí)名師的同時，千萬不能一味模仿而丟失自我，因為每一位教師都有自己的個性。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）