預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，其重要性不言而喻。然而，學(xué)生在預(yù)習(xí)上耕耘不息而收獲了了的現(xiàn)實(shí)不得不引起我們思考?！笆谥霍~(yú)，只供一餐；授之以漁，可享一生?！敝笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。通過(guò)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。下面就如何抓好語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)談一談筆者的一點(diǎn)嘗試。
　　一、預(yù)習(xí)的要求
　　一要循序漸進(jìn)。首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，大致了解一下課文所寫(xiě)的內(nèi)容，初步理清課文層次；在此基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來(lái)表達(dá)中心思想的；最后再綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
　　二要充分運(yùn)用好課后的思考練習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，課后的思考與練習(xí)對(duì)預(yù)習(xí)很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。有時(shí)候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定的范圍內(nèi)，僅僅通過(guò)讀課文學(xué)生了解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就需要學(xué)生預(yù)先通過(guò)查閱相關(guān)資料進(jìn)行全面的了解。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。
　　三要懂得使用工具書(shū)。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū)，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
　　四要勤動(dòng)筆。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！鳖A(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深的句子畫(huà)上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，在疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。
　　二、預(yù)習(xí)的方法
　　“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好了，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。
　　在教學(xué)中，我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，摸索出一種簡(jiǎn)易、實(shí)用的預(yù)習(xí)方法。我把這種方法用口訣的形式概括出來(lái)。口訣如下：
　　一畫(huà)段兒，二畫(huà)圈兒，
　　三畫(huà)需認(rèn)字兒，四畫(huà)前（后）鼻音兒，
　　五畫(huà)疑難處，六畫(huà)好詞句兒。
　　這個(gè)口訣我稱(chēng)為“六畫(huà)讀書(shū)預(yù)習(xí)法”。其含義如下：
　　“一畫(huà)段兒”，即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生在課文每個(gè)自然段前標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于今后的讀寫(xiě)會(huì)有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個(gè)作用是在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，如學(xué)生可直接向教師指出第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問(wèn)，教師也能方便的向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。
　　 “二畫(huà)圈兒”，即學(xué)生在完成“一畫(huà)段兒”后，對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“○”畫(huà)出，這樣，在讀課文時(shí)就會(huì)對(duì)自己畫(huà)出的需“學(xué)會(huì)”的字有所重視，印象也比較深刻。實(shí)踐證明：通過(guò)“二畫(huà)圈兒”的方法，學(xué)生一看二畫(huà)就認(rèn)了兩遍，方法簡(jiǎn)易實(shí)用，識(shí)記生字效果較好。
　　“三畫(huà)需認(rèn)字兒”，就是畫(huà)完要求“學(xué)會(huì)”的生字后，再對(duì)照課后要求“會(huì)認(rèn)”的生字，用“V”在課文中畫(huà)出，以區(qū)別要求“學(xué)會(huì)”的字。這樣更明確了“會(huì)認(rèn)”的要求，以便按要求去做。
　　“四畫(huà)前（后）鼻音兒”，是針對(duì)我們地區(qū)受方言影響前后鼻音不分的實(shí)際情況所采取的一種讀書(shū)方法。就是在讀課文的過(guò)程中，把前后鼻音的音節(jié)用“—”在其下面畫(huà)出來(lái)，以利于正確的讀書(shū)。
　　“五畫(huà)疑難處”，就是指學(xué)生在完成上面畫(huà)法之后，再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用“？”在其右邊畫(huà)出。
　　“六畫(huà)好詞句兒”，就是指學(xué)生再讀課文的過(guò)程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”，這種詞句作用不可低估，教師就要求學(xué)生用波浪線畫(huà)出。這樣要求會(huì)集中學(xué)生讀書(shū)的注意力，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)也會(huì)格外注意妙詞佳句，隨時(shí)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。 “學(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔?！遍L(zhǎng)此以往，有利于提高學(xué)生讀書(shū)注意力，加強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化吸收，并訓(xùn)練了對(duì)語(yǔ)言文字的敏感力。
　　三、預(yù)習(xí)的收效
　　學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行了初步的探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)。這就促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專(zhuān)心，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，可以大大減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。
　　由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書(shū)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問(wèn)，這些疑問(wèn)通過(guò)教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒(méi)有解決或沒(méi)有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的迫切愿望；如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，他們將投入到更廣泛的閱讀中去。這樣，預(yù)習(xí)就起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
　　契訶夫說(shuō)：“方法是才能的一半?！比绻麑W(xué)生善于運(yùn)用預(yù)習(xí)（自讀）方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)（自讀）習(xí)慣，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由“要我預(yù)習(xí)”變?yōu)椤拔乙A(yù)習(xí)”，認(rèn)真預(yù)習(xí)，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必將有助于學(xué)生自學(xué)能力及語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。
　　（責(zé)編韋淑紅）