心理學(xué)研究表明，兒童對學(xué)習(xí)的目的和意義的認(rèn)識還不太明確，好動而富于好奇心，注意力難以穩(wěn)定、持久，側(cè)重形象思維。因此，興趣是構(gòu)成小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。兒童是否有學(xué)習(xí)興趣，往往取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程本身是否有興趣。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是非常重要的。
　　口語交際與習(xí)作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語交際和寫作的總目標(biāo)分別是這樣表述的：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神；能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。同時，在各學(xué)段目標(biāo)的表述中特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，如“有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”等。
　　基于以上認(rèn)識，我在實施口語交際與習(xí)作訓(xùn)練時特別重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信，想方設(shè)法靈活安排、巧妙變通，讓說寫訓(xùn)練變得富有趣味，以激發(fā)學(xué)生的說寫興趣，讓學(xué)生在快樂中表達(dá)，在快樂中練寫，從而讓口語交際和習(xí)作教學(xué)更有效。
　　一、變室內(nèi)討論為室外交流
　　［案例描述］
　　在二年級下冊語文園地一中，結(jié)合第一組課文的主題，教材安排了口語交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”：老師帶我們?nèi)ゴ河?，我看到了春天……讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧！
　　當(dāng)時，春天才剛剛有那么一點苗頭，離學(xué)校安排的春游還有好幾個星期，如果把這個內(nèi)容推遲到春游前后，大自然已是春意濃濃了，就沒有了那份發(fā)現(xiàn)的驚喜。可是帶學(xué)生出校外春游又不現(xiàn)實，怎么安排這個內(nèi)容呢？一天早上，我突然發(fā)現(xiàn)校園里發(fā)生了變化，很多花草樹木都掛上了一塊牌子，上面寫著植物名，有幾種植物正悄悄地發(fā)生著變化，長出了一點點小嫩芽，非常細(xì)小，不仔細(xì)看還真不會去注意。當(dāng)時我眼前一亮，這不正是“春天里的發(fā)現(xiàn)”的最好材料嗎？于是，我當(dāng)天就抽時間帶著學(xué)生到校園里找春天，找變化。學(xué)生歡呼雀躍，帶上紙和筆記下了所有植物朋友的名字，對于不認(rèn)識的字也在互問互教中學(xué)會了。在觀察的同時，大家欣喜地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，告訴老師。我也在旁邊適時點撥，引發(fā)學(xué)生的想象。就這樣，通過生生合作、師生合作，大家互相啟發(fā)，越找發(fā)現(xiàn)得越多，越說詞句越精彩?！翱?，樹上的小嫩芽，真像春天的音符呢！”“瞧，大葉黃楊的新葉子小小的，像躲在媽媽的懷抱里?！薄诓恢挥X中，學(xué)生進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練?；氐浇淌液?，他們又以小組為單位互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，我也給予適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，再讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，允許他們邊寫邊討論，可以用上別人想出的精彩句子，但也要鼓勵他們寫出自己的個性感受。
　　學(xué)生喜歡這樣的活動，他們感情投入、興趣盎然，于是合作說話、寫話的訓(xùn)練也就更快樂、更有效了。
　　這次以校園作為課堂，變室內(nèi)討論為室外交流來練習(xí)說寫的嘗試，讓我和學(xué)生都嘗到了甜頭，但練習(xí)并沒有就此止步。二十多天后，當(dāng)春意更濃時，我們組織了第二次觀察，以“校園的新變化”為主題來練說練寫；立夏后，又有了第三次，主題是“初夏的校園”?；蛟S，以后還會有第四次、第五次。在這一系列的觀察中，我和學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，學(xué)會了合作，學(xué)會了想象，學(xué)會了記觀察日記……在這一次次的觀察發(fā)現(xiàn)中，每個人都以自己獨特的方式感受著美好的春天，感受著植物生生不息的變化，而這些感受和收獲又會被遷移到校外，遷移到對大自然的發(fā)現(xiàn)中。
　　當(dāng)然，以上案例僅僅是其中之一，類似這樣可以把課堂搬到校園中，從室內(nèi)搬到室外的口語交際還是不少的，如說說寫寫我們的學(xué)校，說說寫寫某種植物，說說寫寫某一個場面等等。
　　二、變普普通通為新奇有趣
　?。郯咐枋觯?br/>　　有時候，我會在課堂上發(fā)給學(xué)生每人幾顆花生，或是幾粒瓜子，讓他們?nèi)ビ^察、品嘗、發(fā)現(xiàn)，看看誰能在這普普通通的小食品中有所發(fā)現(xiàn)，能想出與眾不同的精彩詞句來。此時此刻，學(xué)生的觀察是那么專注、那么仔細(xì)，他們的發(fā)現(xiàn)又是那么新穎、那么獨特。通過自由觀察、小組合作交流，一句句妙語出現(xiàn)了：
　　“花生住在一個麻屋子里，里面住著一對孿生姐妹呢！打開花生寶寶的‘麻屋’，可以看到花生寶寶穿著紅紅的衣服，用手一搓，花生寶寶露出了白白胖胖的身子。”
　　“花生寶寶的頭上，長著尖尖的小嘴，好像在說：‘忍一忍，你這個小饞蟲！’”
　　“我的牙齒像一把鑰匙，咔嚓一下，把瓜子寶寶的門打開了。”
　　“瓜子寶寶的形狀是雨滴形的，可愛極了！我好奇地用牙齒咬開了瓜子寶寶的外衣，露出了它那白白嫩嫩的身體?！薄?br/>　　在觀察中，學(xué)生充分調(diào)動了各種感官，讓快樂一直伴隨著他們，說話和寫話的效果也就不言而喻了。
　　除了食物可以進(jìn)入課堂，還可以讓各種適合攜帶的小玩具、小動物、小玩意兒進(jìn)課堂，成為我們觀察的對象。平常在學(xué)生眼里普通得不能再普通的東西，因為進(jìn)入了課堂而變得新奇有趣起來，學(xué)生也會興趣盎然地投入說寫當(dāng)中。有時候，我們還可以利用一些跑進(jìn)課堂的“不速之客”進(jìn)行說寫訓(xùn)練。如教室里突然飛進(jìn)來的一只小蜜蜂、小蝴蝶，或是某個同學(xué)突然出現(xiàn)的什么意外狀況等等，都可以成為學(xué)生的觀察對象。抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后交流觀察所得并記錄下來，不都是很好的說寫訓(xùn)練嗎？這樣的訓(xùn)練又是毫無壓力的，自然也是趣味濃濃、快樂有效的。
　　三、變各自為戰(zhàn)為生生合作
　?。郯咐枋觯?br/>　　在教學(xué)五年級上冊口語交際《我是小小推銷員》時，教師就可以將各自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)為生生合作。教師首先以新穎別致的“招收推銷員”的形式入手，給學(xué)生耳目一新之感，再加上相應(yīng)的環(huán)境布置，營造一種真實的氣氛。接著，分別播放推銷不成功和成功的錄像，師生共同概括出介紹、推銷商品的基本方法，然后讓學(xué)生以四人小組為單位模擬操練，嘗試推銷。每小組由一名學(xué)生當(dāng)小組長負(fù)責(zé)主持，鼓勵學(xué)生用不同于他人的方式推薦，交流后相互評價、修正，再推舉出代表參加全班交流。全組成員都要為推選出的代表獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓他把自己最好的一面展示出來。最后，推銷展示，競爭上崗。教師提示學(xué)生可以用以下形式推銷：商品推介、商品自述、當(dāng)場試用、記者采訪、電視廣告、上門推銷等。展示后，我們還評出了最佳推銷員、最佳創(chuàng)意獎、最佳推銷小組、最佳廣告語、榮譽(yù)顧客等，對學(xué)生予以表揚(yáng)、獎勵，使學(xué)生體驗到成功的快樂。
　　交際、互動是口語交際教學(xué)的核心，人人練說、個個參與是口語交際教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生基本掌握了推銷商品的要領(lǐng)之后，讓學(xué)生以四人為小組或自找伙伴進(jìn)行充分、自由交流，以比賽練說的形式為富有創(chuàng)意的交際增添強(qiáng)大的動力。這樣大大刺激了學(xué)生的好勝心理，在小組交流時，無論是構(gòu)思內(nèi)容，還是用詞造句，每個學(xué)生都盡其所能地展示自我、發(fā)表意見。當(dāng)一個學(xué)生說完后，能迅速聽到同學(xué)們對自己的評價，而這種評價又反作用于他們的推銷活動，讓他們說得更好。另外，口語交際的根本目的就是要提高學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，對于口語交際能力較低的小學(xué)生來說，在小組中的練說必然存在這樣那樣的不足和問題，需要進(jìn)行有效性的檢驗和針對性的矯正。讓各小組以各自獨特的推銷形式作匯報，既避免了推銷的單一性，又賦予了學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性，使學(xué)生自始至終保持參與交際、評價、糾正、評選等活動的興趣與熱情，有效地培養(yǎng)和提高了口語交際能力。
　　四、變老師點評為學(xué)生互評
　?。郯咐枋觯?br/>　　從五年級開始，為了培養(yǎng)學(xué)生積累材料、每天練筆的習(xí)慣，提高其寫作水平，我在班里提倡寫日記，周一至周四寫小日記（篇幅可稍短），周末寫一篇四五百字的大日記。為了提高學(xué)生寫日記的興趣，我堅持每天批改，但不可能改得很詳細(xì)，只能打一個等級，時間寬裕的時候?qū)懮弦粌删浜喍痰脑u語。剛開始時，學(xué)生的興趣挺濃，態(tài)度很認(rèn)真，材料也很豐富，有寫校內(nèi)親身經(jīng)歷的，有寫校外觀察所得的，有寫課文學(xué)習(xí)后感的，有發(fā)揮想象創(chuàng)編故事的……但是，時間長了，部分學(xué)生開始覺得乏味，日記質(zhì)量有所下降，經(jīng)常是應(yīng)付了事。于是，我想到了一個辦法，變老師批改為學(xué)生互改。每個星期抽一定的時間，由學(xué)生自由交換日記，認(rèn)真閱讀伙伴的所有日記后，改出錯字錯句，劃出自己認(rèn)為好的詞句并附上點評。在第一次安排互評時，我還給學(xué)生提示了幾個點評角度：態(tài)度、字跡、錯別字、語句、材料、創(chuàng)意、裝飾、努力方向等。對于這樣的做法，學(xué)生非常感興趣，點評的質(zhì)量超過了我的預(yù)料。大多數(shù)學(xué)生的點評都在一百字以上，既表揚(yáng)優(yōu)點，又指出不足，比教師的點評還要具有針對性，而且有不少點評活潑生動、富有個性，或具體實在，或幽默風(fēng)趣。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)中提出“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”；“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”；“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”；“修改自己的習(xí)作并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。這些目標(biāo)只靠課本中安排的那幾次習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的，而日記正是很好的補(bǔ)充訓(xùn)練。日記本的互改互評既可以讓學(xué)生學(xué)著修改，又可以讓他們在閱讀同學(xué)日記時互相交流、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，可謂一舉多得。
　　美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣。”應(yīng)該說，現(xiàn)在的課本編寫非常注重趣味性，這為實施趣味教學(xué)提供了物質(zhì)前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有賴于教師的有趣設(shè)計、靈活變通。變一變，趣味生。希望學(xué)生能經(jīng)常在趣味濃濃中享受著口語交際與習(xí)作過程的快樂，享受著口語交際與習(xí)作成功的喜悅，享受著語文學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）