作文原本是學(xué)生進行自我表達的一種形式，沒有豐厚的知識，是很難寫出深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導(dǎo)挖掘、收集題材十分重要。著名特級教師于漪對此也作了精辟的闡述。她認(rèn)為，以往的做法，是強調(diào)“怎么寫”，即著重于寫作知識的傳授和寫作方法的指導(dǎo)?！霸趺磳憽碑?dāng)然重要，但從寫作目的來看，“怎么寫”是由“寫什么”決定的，也只有在“寫什么”的前提下考慮“怎么寫”，才能真正懂得寫作技巧的意義。這就告訴我們怎么去教學(xué)生作文，那就必然要從積累開始，首先要解決無話可寫的問題。怎樣解決無話可寫的問題呢？辦法是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去閱讀、去思索，收集材料進而分析材料，以形成自己的思想才有話可說。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。
　　那么，如何引導(dǎo)學(xué)生多渠道收集寫作的素材，為學(xué)生寫出創(chuàng)意作文打下基礎(chǔ)，以期學(xué)生的作文水平再上一個臺階呢？
　　一、設(shè)計理念
　　閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地進行寫作，從而提高作文習(xí)作水平。如課堂上利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)播放動畫片《水果城》，結(jié)合“水果”音樂，讓學(xué)生感受到了一堂豐富、生動、有意思的課程，同時以“水果”引入作文寫作主題，讓學(xué)生通過興趣課堂之后，饒有興致地盡情抒發(fā)“水果”主題。通過學(xué)生課堂觀察以及課后統(tǒng)一的“水果”主題完成的作文情況來看，抓住小學(xué)生心理，善于用他們?nèi)菀赘兄?、易激發(fā)出興趣的辦法進行課堂作文的嘗試，是積極有益的，同時對打破沉悶的課堂，提升小學(xué)生作文的興趣有積極意義。
　　二、在閱讀中積累素材
　　以前在寫作課上，常常有學(xué)生向我招手：老師，我想寫某某行為卻不知怎么寫；老師，我想寫某某情感卻不知怎么表達；老師……如何將心中的話很好地表達出來呢？
　　“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得越多，積累的材料也越多。久而久之，日積月累，所閱材料仿佛也就成了自己的財富，學(xué)生心里有話張口就來，提筆就寫，并能舉一反三，出口成章。因此，閱讀也是積累素材的主要渠道。
　　要加強課內(nèi)閱讀。葉圣陶先生說：“文章無非就是例子?！毙抡n程語文教材所選的課文，大都是名篇佳作，教師在進行課文教學(xué)時，可充分挖掘課文中的好詞佳句，讓學(xué)生積累創(chuàng)新作文的材料。如教學(xué)課文《草莓》，學(xué)生在詩一般的意境中感受著最樸實的季節(jié)更替和最微妙的生命演變。如“天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，充滿了對未來的信念?！薄暗乩镄路拿倒寮t土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。”“樹木是綠的，但只須吹第一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍(lán)的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖?！薄绱藘?yōu)美的句子，讓學(xué)生愛不釋手；如此美妙的比喻、擬人、排比等修辭方法，讓學(xué)生贊不絕口。
　　三、在親身經(jīng)歷或觀察中積累素材
　　 “一切藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活”，作文也不例外。生活是作文的源泉，社會和大自然是廣闊的天地，為了讓學(xué)生寫好作文，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，到社會中去，去發(fā)現(xiàn)和描寫新人、新事、新風(fēng)尚。關(guān)注自己的生活，對于一個打算寫作的人來說，其重要性是不言而喻的。葉圣陶先生曾經(jīng)打了個比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地流個不停?！笨晌覀儏s發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，并不是生活經(jīng)歷豐富的人就一定會成為寫作高手，甚至這些生活經(jīng)歷豐富的人在無人提醒的情況下都發(fā)現(xiàn)不了自己原來占有如此豐富的寫作素材。這是因為我們的注意分為有意注意和無意注意。經(jīng)歷同樣一件事，有意注意會讓一個人收獲更多。因此，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的有意注意來積累素材。羅丹告訴我們：這個世界不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師應(yīng)成為擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛的人。
　　新學(xué)年伊始，我讓學(xué)生人手一本“生活點滴簿”，沒有體裁的限制，沒有字?jǐn)?shù)的要求，想說就說，看到、想到、悟到就寫。一場球賽、一次吵架、一場誤會、一個眼神、一點感動……每個小小的跳動的音符都可“做客”學(xué)生的“生活點滴簿”。兩周過去了，第一次翻開學(xué)生的“生活點滴簿”，我驚訝，我震撼！一個細(xì)心的女孩記下了這一幕：
　　我永遠(yuǎn)也忘不了那一天，那一件事。
　　那是一個下著蒙蒙細(xì)雨的中午，我吃完飯，騎著剛買的自行車，漫不經(jīng)心地欣賞珍珠一般在空中飄落的雨點。突然，迎面來了一個小女孩，我心頭一急“啪”的一聲，把小女孩撞倒了。她跌在了地上，連雨具也拋進了小水溝，跳出的錢包進入了我的視線，那個錢包就像一朵紅蓮在地上靜靜地綻放，顯得格外耀眼。因為錢包在小女孩身后，所以小女孩沒看見，我偷偷拾起來一看，“哇噻”！10元！這肯定是小女孩跌倒時不小心掉到地上的。我剛想還給小女孩，可又一想，買林俊杰的專輯不是還差10元嗎？可是，這錢也許是小女孩有急用，我拿了，豈不……
　　“生活點滴簿”進行一學(xué)期以來，學(xué)生們碩果累累，作文不再是學(xué)生們的攔路虎，他們已視寫作為生活的一種樂趣！
　　另外，作文需要積累，這就要求教師善于把握學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生感興趣的話題和方式方法進行課堂創(chuàng)設(shè)與更新設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生將自身生活中觀察到、體驗到的東西進行積極的表達。用學(xué)生感興趣的方式方法進行小學(xué)作文引入的教學(xué)模式的嘗試，既能提升學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生再現(xiàn)生活的寫作能力。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）