中國的文字源遠(yuǎn)流長，博大精深，成語更是中華文庫的瑰寶。蘇教版國標(biāo)本教材十分重視成語這一文化瑰寶，在每一冊每個(gè)單元的練習(xí)中都安排了“熟記成語”這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。下面我就結(jié)合自己的幾個(gè)教學(xué)實(shí)例來談?wù)劤烧Z教學(xué)。
　　一、巧用謎語，樂學(xué)成語
　　謎語和成語是有密切聯(lián)系的，很多謎語的謎底就是成語。教學(xué)時(shí)，教師可從事先準(zhǔn)備好的一個(gè)謎語入手，激活學(xué)生的情緒。如教學(xué)蘇教版國標(biāo)本第六冊練習(xí)二的成語:有利可圖、有機(jī)可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無恐、有求必應(yīng)、有志竟成。上課伊始，師:老師今天準(zhǔn)備了一個(gè)謎語想讓大家猜一猜。生：什么謎語呀?師：航空公司開業(yè)，打一成語。學(xué)生不解。師提示：是和乘飛機(jī)有關(guān)的。（接著師出示第二單元八個(gè)成語。）同學(xué)們，老師出的謎語，謎底就在這八個(gè)成語之中。生：謎底是“有機(jī)可乘”。師：你是怎么想出來的?生：因?yàn)楹娇展鹃_業(yè)，就有飛機(jī)可以乘坐了。（學(xué)生豁然開朗，顯得特別興奮）師：對!祝賀你。（師和生握手）但老師要向你問一個(gè)問題：“有機(jī)可乘”的意思是有飛機(jī)可以乘坐嗎？生：不是的。師：那它的意思是什么呢？生：它的意思是，有機(jī)會可以利用。師：你說得很對!“有機(jī)可乘”的意思是有機(jī)會可以利用，有空子鉆。理解成語不能光看字面，要深入到成語的內(nèi)部，從整體上去把握，還要聯(lián)系有關(guān)句子進(jìn)行理解。（熟讀八個(gè)成語）師：現(xiàn)在我們來說說其余七個(gè)成語的意思。（學(xué)生互相補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生大致說出成語的意思，并熟讀成誦）師：請同學(xué)們編謎語，老師猜謎語，好不好?生：好。師：你們從其余七個(gè)成語中選擇一個(gè)（水平高的可以二個(gè)、三個(gè)）編謎語。老師來看看哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的謎語最有意思。學(xué)生熱情高漲地編了起來。
　　贊科夫說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。編謎語的形式觸及了學(xué)生的情感，因而使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在興趣的支配下學(xué)生就能編出許多有趣的謎語，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)成語的樂趣。
　　二、利用插圖，理解成語
　　練習(xí)中呈現(xiàn)的成語一般都有與成語有關(guān)的插圖，這些插圖能幫助學(xué)生理解成語，教師要理解教材的編寫意圖，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢。例如，蘇教版第二冊練習(xí)六中的成語：人無遠(yuǎn)慮、必有近憂、有備無患、防患未然。如果光憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們是很難理解這些成語的，在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合旁邊的三幅圖：一幅是夏天螞蟻搬糧食，一幅是老人在晴天修房子，一幅是百姓預(yù)先筑堤壩，讓學(xué)生展開討論：圖上畫了誰在干什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？如果不這樣做會有什么后果？通過討論，學(xué)生明白了，人要有長遠(yuǎn)的打算，早作準(zhǔn)備，這樣災(zāi)難來臨時(shí)才能有備無患。
　　三、補(bǔ)充故事，加強(qiáng)滲透
　　大家都知道，很多成語來自故事。當(dāng)學(xué)到這些成語時(shí)，我們可以補(bǔ)充完整的故事，來幫助學(xué)生理解。例如蘇教版第二冊練習(xí)3有四個(gè)成語：精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前?！熬l(wèi)填海、愚公移山”來自于兩個(gè)神話故事，課前我布置學(xué)生預(yù)先查找了這兩個(gè)神話故事，課堂上，再請班級里的“故事大王”聲情并茂地講故事，學(xué)生在興趣盎然中輕松理解了成語，同時(shí)也從愚公和精衛(wèi)身上體會到了遇到困難要百折不回，勇往直前的精神，他們還嘗到了預(yù)習(xí)課文帶來的甜頭，學(xué)習(xí)積極性也提高了，真是一舉多得！
　　四、聯(lián)系課文，輕松感悟
　　每個(gè)練習(xí)中的成語不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么教者應(yīng)該注意這種聯(lián)系，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的成語。例如，第三冊練習(xí)四中的成語：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。這四個(gè)成語的教學(xué)，我并沒有在教學(xué)練習(xí)時(shí)才講解，而是安排在本單元的《小鷹學(xué)飛》這篇課文中教學(xué)?！缎→棇W(xué)飛》這篇課文敘述了小鷹在學(xué)飛行的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境、應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。那么在小結(jié)課文時(shí)，我問：學(xué)了課文，你們懂得了什么道理？學(xué)生七嘴八舌，這時(shí)，我適當(dāng)總結(jié)，同時(shí)出示了以上四個(gè)成語，學(xué)生馬上就理解了四個(gè)成語的意思，這時(shí)我讓學(xué)生用這四個(gè)成語再說一說學(xué)了課文后的體會，學(xué)生自己體會出了不斷進(jìn)取的道理。這樣，課文、成語，有機(jī)地結(jié)合在了一起。
　　五、激發(fā)興趣， 表演成語
　　對成語教學(xué)，我在備課時(shí)更多地挖掘教材中的“幽默因素”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在充滿歡聲笑語的語文課上學(xué)到知識。如：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的。上課時(shí)，我先領(lǐng)著學(xué)生把成語讀正確，然后直接告訴他們：“這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的，你們想把這些成語演出來嗎？”一石激起千層浪，稍作準(zhǔn)備后，一個(gè)學(xué)生躍躍欲試，要表演“捧腹大笑”，他到位、夸張的表演逗得同學(xué)們“哄堂大笑”。我趁熱打鐵：“剛才課堂上的情景可用哪個(gè)成語來形容？”同學(xué)們異口同聲：“哄堂大笑?！边@樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，又使他們在愉快的表演中增加了成語積累。
　　新課標(biāo)指出：“語文課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的場所，要重視教師的指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的、充分的參與，使語文學(xué)習(xí)真正成為師生的一種生命活動(dòng)?！背烧Z教學(xué)似輕實(shí)重，似易實(shí)難，我愿意在課堂實(shí)踐中，和所有的同行們一起思考、開拓創(chuàng)新，讓成語教學(xué)開出奇葩。
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）