《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是通過實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)與完整。
　　一、前置性學(xué)習(xí)，為語文課堂教學(xué)服務(wù)
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。凡是學(xué)生能做到的，教師不要包辦。在預(yù)習(xí)階段，教師可要求學(xué)生：①通過查閱工具書，掌握生字，理解詞語。②標(biāo)出自然段，畫出課文中的重點(diǎn)詞語、句、段。③思考課后習(xí)題。④查閱搜集與本課相關(guān)的資料。⑤質(zhì)疑并嘗試解決。當(dāng)然，學(xué)生原有的知識(shí)水平不一樣，我們不能指望所有學(xué)生都能按部就班地完成這些預(yù)習(xí)步驟，所以，教師既要對(duì)預(yù)習(xí)授之以法，又要允許學(xué)生依據(jù)自己的情況對(duì)學(xué)習(xí)方式作出自主選擇。
　　在教學(xué)《鳥島》《海洋21世紀(jì)的希望》等課文時(shí)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱收集相關(guān)資料。有的學(xué)生翻閱課外書，有的學(xué)生上網(wǎng)查閱，課上通過互相交流，使學(xué)生對(duì)所要說明的事物特點(diǎn)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，較好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
　　在教學(xué)《母親的恩情》《沉香救母》等反映愛心教育的課文時(shí)，教師可布置學(xué)生提前進(jìn)行查訪。查詢父母的生日，探問父母的興趣、愛好，詢問小伙伴的苦惱等，為了更好地朗讀、感悟課文打下基礎(chǔ)。在課后延伸活動(dòng)中，讓學(xué)生為父母做些力所能及的事情，更好地回報(bào)父母之愛，使語文教學(xué)與思想品德教學(xué)、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。
　　二、憑借教材，培養(yǎng)想象
　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。
　?。?圖文結(jié)合，誘發(fā)想象。小學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)中圖文結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。圖文結(jié)合是現(xiàn)行小學(xué)語文教材的一個(gè)特點(diǎn)。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富他們的表象。
　?。?利用“空白”，引發(fā)想象。在課文中常常留有“空白”，教師在教學(xué)時(shí)要引發(fā)學(xué)生想想說說，讓學(xué)生進(jìn)行很好的創(chuàng)造性想象訓(xùn)練。也可讓學(xué)生在書上圈、畫、批注，寫感悟，日積月累，學(xué)生將受益匪淺。
　?。?讀編故事，激發(fā)想象?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中，有的寫人記事的課文不寫結(jié)局，讓讀者去思考，更富感人的藝術(shù)魅力。如《愛之鏈》，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教材的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，續(xù)編故事，進(jìn)行創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練。
　　三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力
　　陶行知主張：生活即教育。任何實(shí)踐能力的提高都離不開生活，生活是實(shí)踐的源泉所在，只有緊密地聯(lián)系生活，才能有效地提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課堂內(nèi)，教材給我們的內(nèi)容只是一個(gè)例子，教師要善于開發(fā)課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如學(xué)完了《海底世界》，教師可讓學(xué)生搜集有關(guān)海洋生物的圖片或?qū)嵨?，寫說明文字，并讓小組合作出一期關(guān)于“海洋”的手抄報(bào)、圖片展覽等。還可以結(jié)合重大節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日開展活動(dòng)，如“感恩節(jié)”“三八婦女節(jié)”，讓孩子給母親寫信。
　　創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生在充分自我表現(xiàn)中培養(yǎng)實(shí)踐能力。比如，排演課本劇就是很好的方法。在學(xué)生部分理解課文之后，放手讓學(xué)生模仿人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行表演，排演課本劇，讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《三袋麥子》，先讓學(xué)生熟讀課文，再讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾表演，這樣學(xué)生不但領(lǐng)悟其中的寓意，而且學(xué)得生動(dòng)有趣，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的想象力、口頭表達(dá)能力及創(chuàng)造力，語文綜合素養(yǎng)也得到明顯的提高。學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》《公休儀拒收禮物》后，可以讓學(xué)生演課本劇，這樣學(xué)生可以更深刻地感悟課文中人物的內(nèi)心世界。
　　四、在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)
　　教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，以此幫助學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，學(xué)以致用。
　?。?誦讀經(jīng)典。教師積極為學(xué)生推薦閱讀書目，傳授閱讀方法，開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生漫步書林，沐浴知識(shí)的陽光，讓閱讀的書香成為學(xué)生成長的營養(yǎng)。
　?。?開展“５分鐘”活動(dòng)。教師事先向?qū)W生提供各種活動(dòng)的內(nèi)容與形式，學(xué)生自由選擇，自由組合，然后提前向老師報(bào)名。教師排好活動(dòng)次序，每堂課師生問好后輪流上臺(tái)活動(dòng)。內(nèi)容和形式主要有：敘新聞，講故事，誦讀優(yōu)秀詩文，佳作推薦，名句賞析，小演講，演課本劇，續(xù)編故事，成語接龍，猜謎語等。雖然只是短短的5分鐘，但卻可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，既鞏固和促進(jìn)了課堂教學(xué)效果，又帶動(dòng)了課外閱讀，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)能力，特別強(qiáng)化了口頭表達(dá)和口語能力，發(fā)揮了學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
　?。?語文興趣小組。通過語文興趣小組，組織學(xué)生開展閱讀、賞析、練習(xí)寫作、自編小報(bào)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們探索人生的真諦，感悟中華文化的博大精深，陶冶高尚的情操，發(fā)展個(gè)性特長。
　　五、讓我們的作業(yè)變個(gè)“身”
　　在信息化多元化的今天，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也是很多的?！罢n堂四十分鐘”可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，但并不代表這是學(xué)生獲得知識(shí)能力的唯一途徑。我們可以布置學(xué)生每天晚上看“新聞聯(lián)播”，利用晨會(huì)開展“三言兩語話新聞”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)講新聞，發(fā)表自己對(duì)新聞事件的看法。這樣一種非書面作業(yè)，既受學(xué)生歡迎，又提高了學(xué)生的語文能力。
　　總之，提升學(xué)生語文實(shí)踐能力的途徑是多種多樣的，教師要因地制宜，因人而異，開動(dòng)腦筋，聯(lián)系生活實(shí)際，充分開發(fā)課程資源，注重校本課程的開發(fā)，開展豐富多彩的語文實(shí)踐，著力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
　?。ㄘ?zé)編夏天）