《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。由此可見，評(píng)價(jià)已不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)定，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種重要方式。那么，如何實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)呢？
　　一、評(píng)價(jià)應(yīng)真誠(chéng)熱情，體現(xiàn)激勵(lì)性
　　教師的評(píng)價(jià)性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠(chéng)而親切。“感人心者，莫先乎情?！币虼?，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重情感投入，即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予學(xué)生褒獎(jiǎng)。請(qǐng)看一位教師在教學(xué)《只揀兒童多處行》時(shí)的課堂評(píng)價(jià)。
　　師：冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”呢？
　　生1：因?yàn)閮和嗟牡胤?，往往是春光最美麗的地方?
　　師：說得真好！原來是“兒童多處春光美”呀！
　　生2：我覺得兒童很有發(fā)現(xiàn)的眼力?！拔依粋€(gè)忸怩的……”（讀第七自然段）用那個(gè)男孩的話來說，就是開得旺！我看出孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
　　師：真聰明！孩子們有發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也有發(fā)現(xiàn)的眼睛。還有更新的發(fā)現(xiàn)嗎？
　　生3：冰心奶奶非常喜歡兒童。第六自然段把春天寫得這樣飽滿，這樣爛漫，實(shí)際上也是暗示孩子也是這樣飽滿，這樣爛漫。
　　師：你真有一雙慧眼，把藏在文字背后的東西也讀出來了！
　　“說得真好！”“真聰明！”“你真有一雙慧眼，把藏在文字背后的東西也讀出來了！”這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉。及時(shí)對(duì)學(xué)生運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
　　二、評(píng)價(jià)須因人而異，注重針對(duì)性
　　1.注意縱向差異。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)所評(píng)對(duì)象選擇合適的語言，高年級(jí)語言豐富優(yōu)美，而低年級(jí)語言則簡(jiǎn)潔明確。有位教師多年站在高年級(jí)段語文講臺(tái)上，首次與低年級(jí)學(xué)生零距離接觸。該教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)出現(xiàn)“你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)”“真看不出來，你平時(shí)深藏不露?。∵€有誰敢與他一決高下”等語句，學(xué)生聽后一片茫然。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平低、詞匯量少、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺，對(duì)教師所說的“領(lǐng)悟”“深藏不露”“一決高下”等詞根本無法理解，自然聽得一頭霧水。這樣霧里看花似的評(píng)價(jià)，幾乎沒有什么成效可言，而一句簡(jiǎn)單的“你真棒”卻能讓學(xué)生感受到成功。因此，“因人施評(píng)”很重要。
　　2.關(guān)注橫向差別。著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。在教學(xué)中，我們更要關(guān)注個(gè)體，淡化學(xué)生的橫向比較，提倡學(xué)生自身的縱向比較，建構(gòu)不定勢(shì)評(píng)價(jià)心理，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。如一次上課，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，一個(gè)平時(shí)成績(jī)中下、寡言少語的男生舉手了，我驚喜莫名，立即點(diǎn)了他的名。這個(gè)男生可能由于緊張，讀得斷斷續(xù)續(xù)，但比起以前他還是有進(jìn)步的，于是我也請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)?？墒菍W(xué)生們對(duì)他的努力似乎并不買賬。后來，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生這堂課一直低著頭。于是，在臨近下課時(shí)，我又一次叫到了他，請(qǐng)他再來讀讀課文。他的聲音依然很小，情感也不是那么充沛，但他沒有讀錯(cuò)一個(gè)字。我用贊賞的目光看著他，微笑著說：“你真行！可以看出你聽得多么專心，讀得多么認(rèn)真。如果你能把你的朗讀技巧通過你自信大膽的聲音表達(dá)出來，你就是我們班上的朗讀能手了。”看到他漲紅了臉興奮地坐下去的時(shí)候，我的心也充滿了歡欣。
　　三、評(píng)價(jià)應(yīng)導(dǎo)向正確，彰顯人文性
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?！闭n堂上，教師在采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生敢說、樂說的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，采用導(dǎo)向性評(píng)價(jià)語言，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
　　如一位教師在執(zhí)教《船長(zhǎng)》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“如果你是站在瑪麗號(hào)上的一名乘客，看著哈爾威船長(zhǎng)像一尊黑色雕像一般徐徐沉入大海時(shí)，你最想對(duì)他說什么？”大部分學(xué)生都表達(dá)了對(duì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人高尚品質(zhì)的崇敬之情，有一個(gè)男生卻“語出驚人”：“哈爾威船長(zhǎng)，你太傻了，忠于職守固然可敬，但也犯不著賠上自己的性命??！你為什么不先替自己找一條生路呢？少救一兩個(gè)人，沒人會(huì)怪你的。”此言一出，全班嘩然。學(xué)生有的目瞪口呆，無法接受；有的連連點(diǎn)頭，表示認(rèn)同；更多的學(xué)生則莫衷一是，只能將求助的目光投向教師。教師聽了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，竟以一句“你的見解很獨(dú)特，確實(shí)，這是人之常情”作評(píng)，讓人甚為惋惜。不只惋惜于對(duì)哈爾威船長(zhǎng)形象的褻瀆，更扼腕于教師作為“傳道授業(yè)解惑者”的專業(yè)精神的迷失。其實(shí)，若能抓住這個(gè)思維的關(guān)節(jié)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論甚至爭(zhēng)論，不用教師開口，學(xué)生們便可以幫他撥開思想的迷霧，獲得正確的認(rèn)識(shí)。
　　四、評(píng)價(jià)要適而有度，具有可信性
　　課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使課堂散發(fā)出迷人的人文氣息，煥發(fā)出醉人的生命活力。但是，在課改實(shí)踐中，某些過分推崇鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的極端化、形式化現(xiàn)象也應(yīng)引起教師的警惕，因?yàn)槿缃竦恼n堂，贊美之聲不絕于耳！時(shí)常能聽到“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的贊揚(yáng)，經(jīng)常會(huì)傳來“啪、啪、啪”整齊劃一的掌聲，評(píng)價(jià)中本應(yīng)有的批評(píng)絕跡了，中肯的意見難覓了。如果對(duì)學(xué)生解決了一些非常容易的任務(wù)而大加贊賞，或?qū)λ麄冨e(cuò)誤的回答不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，必然使學(xué)生在此起彼伏的掌聲中，逐漸退去了應(yīng)有的喜悅，丟失了是非準(zhǔn)則，喪失了判斷能力，漸漸地迷失了自我。
　　總之，課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)用是一門藝術(shù)，它總是伴隨著教學(xué)的始終，貫穿整個(gè)課堂。成功的課堂評(píng)價(jià)，能催生出美好融洽的師生之情，點(diǎn)化出和諧理想的課堂氛圍，使師生在課堂上共同成長(zhǎng)。
　　（責(zé)編陳劍平）