合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神和競爭意識，又有助于發(fā)展學(xué)生組織、管理和交往的能力。在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，我校在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下，積極開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究，對發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高語文課堂教學(xué)效率起了促進(jìn)作用。
　　一、優(yōu)化組合，建立合作方式
　　我們在聽課中常常發(fā)現(xiàn)，教師對合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)較少，經(jīng)常只是一句“下面請大家按小組合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生馬上組成若干小組，教室里頓時(shí)響起一片“嗡嗡”聲。其實(shí)學(xué)生并沒有學(xué)會怎樣合作。要使合作學(xué)習(xí)具有可行性、實(shí)效性，必須做到：
　　1．優(yōu)化組合成員。組建學(xué)習(xí)小組不一定按同桌之間或相鄰兩排學(xué)生之間自然組合，可以讓學(xué)生自愿編組，組員或多或少，把小組的組合權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，教師要視其具體情況，總體把握，做到優(yōu)化組合，強(qiáng)弱互補(bǔ)；在性格方面，剛?cè)嵯酀?jì)；在性別方面，男女搭配。
　　2．輪流擔(dān)任組長。小組合作學(xué)習(xí)過程中的組長可由組員輪流擔(dān)任，教師按組長的職責(zé)對每個(gè)組員輪番培訓(xùn)，使每個(gè)組員既學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)別人、組織小集體，又學(xué)會接受別人的領(lǐng)導(dǎo)，在參與指導(dǎo)、管理學(xué)習(xí)的過程中鍛煉團(tuán)隊(duì)的管理能力，協(xié)調(diào)方法和相容性格。
　　3．選擇就座的方式?？梢愿鶕?jù)小組合作的人數(shù)、合作的內(nèi)容、合作的需要讓學(xué)生自主選擇桌椅的擺放形式，可以是馬蹄形、丁字形、波浪形、“U”字形等，使學(xué)生感到“心靈自由”、“行為自由”、“思維自由”，營造合作學(xué)習(xí)的自然環(huán)境。
　　二、強(qiáng)化激勵(lì)，增強(qiáng)合作意識
　　學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有無興趣，合作的效果是截然不同的，有興趣，學(xué)生合作就主動，就會全神貫注，迎難而上；沒興趣，學(xué)生被動應(yīng)付，就會精神疲倦，知難而退。因此必須增強(qiáng)合作意識，激發(fā)合作興趣。
　　1．尊重主體，激發(fā)合作欲望。教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟合作的樂趣。人教版第十冊《白楊》一文中有一段關(guān)于“爸爸、哥哥、妹妹”的人物對話，教者讓學(xué)生自由朗讀人物對話后，請一名學(xué)生朗讀這段對話，再讓學(xué)生自由組合成三人小組，并分角色朗讀（每組中最好是兩男一女），最后教師讓有代表性的小組在班上分角色朗讀了這部分對話。聽后，學(xué)生在評價(jià)時(shí)都認(rèn)為小組合作分角色讀比一個(gè)人讀，更形象，更生動，語言更富有個(gè)性化。學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，每當(dāng)遇到人物對話的段落，總是主動自由組合，分角色來讀。
　　2．巧設(shè)情境，創(chuàng)造成功機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教者要在行間巡視，對個(gè)別學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，特別是多給相對滯后的學(xué)生爭取成功機(jī)會，享受成功的快樂。如在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽配音故事：“一天，詩人賀知章邊走邊看，來到自己的家鄉(xiāng)。五十多年過去了，他怎么也沒有想到家鄉(xiāng)的變化這么大……”聽完故事后，教師要求學(xué)生成為“畫中人”，進(jìn)入角色，把《回鄉(xiāng)偶書》這首詩表演出來。學(xué)生通過剛才的耳濡目染，人人躍躍欲試，主動與他人合作表演，不少小組合作得很默契，表演得很精彩。
　　3.注重評價(jià)，引入激勵(lì)機(jī)制。合作意識的培養(yǎng)，也有賴于外因的刺激。小組合作學(xué)習(xí)后，可讓組員相互評價(jià)他人在合作時(shí)的表現(xiàn)、成績等，讓學(xué)生正確地認(rèn)識他人，也正確地認(rèn)識自己，從而不斷地調(diào)整自己的合作行為。教師還可以組織全體學(xué)生根據(jù)小組每個(gè)組員的合作態(tài)度、合作能力、獲取知識程度進(jìn)行有代表性地評價(jià)，堅(jiān)持鼓勵(lì)、扶持為主，同時(shí)提出希望，增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。
　　三、活化指導(dǎo)，培養(yǎng)合作能力
　　合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，在相當(dāng)程度上表現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但小學(xué)生的年齡特征決定了他們的合作需要教者進(jìn)一步引導(dǎo)、調(diào)整，使他們想合作、會合作、真合作、合作好。
　　1．教師導(dǎo)向。在教授五年級《大漠升起蘑菇云》一課時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會課文中“歡呼雀躍”，“激動的淚花”等詞語所表達(dá)的自豪和激動的心情后，提出了這樣一個(gè)問題：“現(xiàn)在，你就是參與研制的科技人員，在挺住了饑餓與嚴(yán)寒之后，在經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)夜以繼日之后，在這激動人心的時(shí)刻，讓我們分組討論，再來感受這驚心動魄的瞬間！”話語一下子就把學(xué)生引導(dǎo)到對我國第一顆原子彈成功爆炸的背景、意義的研究上來。在討論中，有的小組還反復(fù)地朗讀課文，教師不斷地提示。教師主導(dǎo)了討論活動，由學(xué)生讀、說、演，真正把課堂交給了學(xué)生。
　　2．問題主導(dǎo)。我們在教授人教版第十冊《跳水》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題讓學(xué)生合作交流：在危急關(guān)頭，船長逼孩子跳水，當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？如果你當(dāng)時(shí)在場，有什么辦法救孩子嗎?學(xué)生分組討論時(shí)，暢所欲言，各抒己見，有的對對方觀點(diǎn)表示認(rèn)同，有的持不同意見，發(fā)表了自己的見解。設(shè)計(jì)這樣有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。
　　3.示范引導(dǎo)。教師的言行對學(xué)生有無窮的感染力，因而，每一位教師要注重與領(lǐng)導(dǎo)、與同事、與學(xué)生的各方面合作，做學(xué)生的表率，使學(xué)生學(xué)有范例，做有榜樣。特別是教師要發(fā)揮與學(xué)生在課堂上的合作示范作用，要以合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，互相尊重，平等相待。只有這樣，課堂才有活力，效率才會提高。
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