加德納的多元智能理論給我們教育工作者的啟示是，學(xué)生的智能體現(xiàn)是多元的，我們應(yīng)該充分發(fā)展其多元的智能，促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不但有其基礎(chǔ)性、工具性的特點(diǎn)，也有其思想性、藝術(shù)性、人文性特點(diǎn)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極而靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生多元智能，提高教學(xué)效率，從而打造高效的語文課堂。
　　一、 充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力
　　筆者曾經(jīng)聽過《白鷺》的一堂公開課，教者精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，無論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是環(huán)節(jié)的過渡，無不優(yōu)美而動聽，就像一把鑰匙，打開學(xué)生心扉，引發(fā)顫動和共鳴。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用語言描述形象的功能去激活學(xué)生的右腦，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分的形象思維。這也正是過去許多優(yōu)秀的教師在沒有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的情況下，憑著一張嘴就把課文講的出神入化的“秘訣”。在現(xiàn)今的教學(xué)中，教師展現(xiàn)課文意境，帶領(lǐng)學(xué)生披文入情，尋幽探美，主要還得依靠語言的描述。學(xué)生在教師的語言感染之下，品讀感悟，發(fā)展語言智能，接受心靈洗禮，思想感情得以升華。
　　二、適當(dāng)?shù)卣故井嬅?br/>　　在語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卣故鞠嚓P(guān)的畫面，呈現(xiàn)多彩的形象，調(diào)動學(xué)生的視覺感官功能，培養(yǎng)他們的視覺感受，使之更快地進(jìn)入情境，促進(jìn)他們對課文的理解。
　　小學(xué)語文課本中有許多精美的插圖，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師還可以展示更多更精美的圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些畫面，不但可以在他們的大腦中清晰地再現(xiàn)課文主要情節(jié)或人物形象，還能引起他們豐富的想象，獲得對人物形象及文章主題深刻的感悟。筆者在教學(xué)《少年王勃》一課時，為了幫助學(xué)生理解“天水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”的景象，我用大屏幕展現(xiàn)了巨幅圖片，秋水、長天、落霞、孤鶩，悠遠(yuǎn)、宏大的場景給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊。通過強(qiáng)烈的視覺感受，學(xué)生仿佛進(jìn)入那壯闊而悠遠(yuǎn)的場景之中，也自然體會到王勃博大的胸襟、高遠(yuǎn)的志向。這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆、一塊黑板所難達(dá)到的。
　　三、發(fā)展聽覺智能，讓學(xué)生的心靈在音樂的渲染中顫動
　　音樂雖然不像繪畫那樣直觀，不能造成視覺可見的畫面，不能敘述事件的經(jīng)過，但它最容易激發(fā)人的情感，喚起人們豐富的聯(lián)想。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分地利用音樂的這些特征，開發(fā)學(xué)生的聽覺智能，使之深入理解課文，陶冶情操。最常用的是欣賞一段與課文有關(guān)的音樂以及配樂朗讀，在音樂的配合下，教師或范讀，或由學(xué)生默讀、自由讀、朗讀。由于音樂調(diào)動了大腦的活動，因而學(xué)生對課文的形象性，對課文所展現(xiàn)的美的意境感知強(qiáng)烈，審美體驗(yàn)深刻，記憶效果得以增強(qiáng)。前段時間聽了一位教師教學(xué)《二泉映月》，有這樣一個環(huán)節(jié)，教者用深情而悲愴的語調(diào)敘述了阿炳的遭遇，接著播放了《二泉映月》的二胡曲，一曲聽罷，有很多學(xué)生眼眶含淚，這是多么強(qiáng)烈的心靈震撼??！緊接著，教者又以該曲作為配樂，學(xué)生輕輕朗讀背誦，不一會兒，學(xué)生就能跟著音樂深情地背誦了。這個教例有力地證明，利用音樂激活學(xué)生的聽覺智能，對提高語文課堂的教學(xué)效率有著重要的作用。
　　四、用生動的視頻使學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)
　　在語文教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容，只要條件允許，我們可以播放一些視頻或動畫。一段視頻既有語言描述，又有活生生的畫面；既有鮮明生動的形象，又有動人心弦的音樂。它以最大的信息容量，多角度多方位地激活視聽功能，使大腦呈現(xiàn)積極的思維狀態(tài)，這不但可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，也極大地提高了課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《恐龍》一課，完全可以播放一些《侏羅紀(jì)公園》片段，那種身臨其境的體驗(yàn)是任何教學(xué)方法都無法比擬的；在教學(xué)《黃河頌》時，播放一段黃河的視頻錄像，那奔騰怒號的河水，那雄闊蒼涼的場景，將使學(xué)生油然而生對母親河的敬仰之情。
　　在平時的語文教學(xué)中，還有很多教學(xué)方法可以調(diào)動和發(fā)展學(xué)生的多元智能，有效地提高課堂教學(xué)效率。如分角色朗讀、表演課本劇、實(shí)物觀察、現(xiàn)場體驗(yàn)等等。
　　實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中，教師積極營造有利于激發(fā)學(xué)生興趣和潛能的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)各種智能因素的教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生多元智能，有意識地以多元智能理論為指導(dǎo)，對開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造高效的語文課堂有著極其重要的意義。
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）