摘 要： 多媒體技術輔助教學手段進入小學音樂課堂，不僅激發(fā)了小學生的學習興趣，提高了教學效率，而且豐富了教學手段，提高了教學質量。
　　關鍵詞： 小學生 多媒體 音樂教學
　　
　　近年來，隨著計算機技術的迅速發(fā)展，海量的教學資源以數(shù)字化的形式被廣大教學工作者和研究人員利用。傳統(tǒng)的教學模式和授課方法也隨之發(fā)生巨大的變化，而以培養(yǎng)小學生的審美能力和藝術修養(yǎng)、發(fā)展小學生的創(chuàng)造性思維、陶冶小學生的情操為目的的小學音樂教學工作也要與時俱進，逐步改變傳統(tǒng)音樂教學中的一個老師、一個錄音機和一支粉筆的模式。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師對音樂理論知識的枯燥講解很難激發(fā)學生對音樂的審美興趣，而“音樂是心情的藝術，直接針對著心情”。［１］在素質教育日益盛行的今天，如何將多媒體技術應用到音樂課堂教學中來優(yōu)化音樂課堂教學，成為每個小學音樂老師所要面臨的重要課題。
　　一、有助于增強學生對音樂的興趣
　　音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學中，學生們普遍對單一的學唱過程感到枯燥。在教師演奏或放錄音學生跟唱的過程中，學生們往往有一種十分被動的感覺，注意力容易分散，唱歌的激情也不能很好地爆發(fā)出來。音樂課程教學實踐證明，在音樂課中有效地使用多媒體不僅能提高學生的興趣，還能激發(fā)學生的積極性和想象力。從心理學的角度分析，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。運用多媒體課件可以將唯美的音樂與新穎的動畫結合在一起，使學生對歌曲有更加直觀的印象。這有助于培養(yǎng)學生學音樂的熱情，使他們主動地投入到音樂課堂教學中來。調查發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學相比，學生們對多媒體綜合信息更感興趣，能調動學生的主觀能動性。
　　二、有助于創(chuàng)設音樂意境
　　現(xiàn)在的小學生的性格多活潑好動、自制力較差，因此在教學過程中要牢牢吸引學生的有效注意，我們可以通過增強周圍環(huán)境的刺激來實現(xiàn)。多媒體的出現(xiàn)和應用正好迎合了這一需要。多媒體通過圖像滾動、色調切換和音調的變化，將聲、色、形完美地結合在一起，為學生提供一個形聲同步、時空一致的音樂世界，讓學生時刻感受到新鮮，同時在學習音樂的同時，體會到旋律美、歌詞美、意境美。例如，在教唱《草原贊歌》時，很多同學只能感知優(yōu)美的旋律，并不能真正體會草原之美。因此我們可以使用多媒體課件，直接讓學生欣賞美麗的草原的圖片和牧民策馬草原的視頻，給學生一種身臨其境的感覺，使他們產生一種想學這首歌的欲望。同時這種聲像并茂的教學手段可以進一步深化學生對歌曲的理解，讓他們感受到偉大祖國的壯麗河山及燦爛的民族文化。這些效果都是傳統(tǒng)的教學手段所不能達到的。所以，利用多媒體技術來輔助音樂教學，在形式上更加直觀，讓學生們在輕松的氛圍中學會歌曲，同時大大提高對音樂的興趣，有助于增強課堂教學效果。
　　三、有助于提高課堂教學效率
　　在傳統(tǒng)的教學模式下，教師靠一支粉筆、一個錄音機完成一堂課的教學。教師在授課過程中又往往需要向學生們展示大量的樂譜示范及相應的文字資料，在這種情況下只能通過板書的形式或者口頭講授。有時候碰到內容太多，而黑板容量有限，那么很多知識點就只能一帶而過。在多媒體輔助教學中，這種局面將得到徹底的改變，音樂教師可以利用海量的網(wǎng)絡資源進行課前準備，在授課過程中節(jié)省費時費力的板書書寫，讓學生在有限的時間內學到更多的知識。同時，教師上課勞動強度的減輕，有助于擴大音樂教學的信息量及突破重點難點，有助于提高音樂教學效率和質量。
　　四、有助于培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新意識
　　一個沒有創(chuàng)新意識的民族是沒有希望的民族，同樣一個沒有創(chuàng)新意識的人也不可能有很大的發(fā)明創(chuàng)造。所以，我們要培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)新意識，而音樂教學給我們提供了很好的激發(fā)創(chuàng)新意識的素材。我們可以利用好這些因素，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，進行新的音樂、美術方面創(chuàng)作。多媒體輔助教學最大的好處就是做到音樂跟圖像的有機結合，通過多媒體創(chuàng)設的情境，將一些模糊的概念用比較直觀的方式展現(xiàn)出來。我們可以利用這一點，進一步激發(fā)學生的想象力。例如，在音樂課中，我們在讓學生欣賞外國優(yōu)秀民族音樂的同時，展示不同地域的地理環(huán)境、風俗習慣等方面的圖片或視頻。在欣賞完這些美好的音樂之后，讓大家把自己的感受用生動的語言表述出來，或者發(fā)揮想象力，將這些地方最有特色的文化畫出來。另外，歌詞本身具有導向性，同一段音樂，不同的人由于感受不同，可以填入不同的歌詞。所以也可以試著讓學生根據(jù)自己的感受，發(fā)揮想象填寫歌詞。
　　綜上所述，我們可以看出隨著計算機技術的日趨成熟，運用多媒體技術輔助音樂教學是大勢所趨，小學音樂課程的學科建設更離不開多媒體技術及教學模式的改革和創(chuàng)新。教學實踐證明，多媒體技術與音樂課程的有機結合能真正有效提高音樂課效率，使學生在良好的音樂教學環(huán)境中全面提高素質。
　　
　　參考文獻：
　　［1］北京大學哲學系美學教研室.西方美學家論美和美感［M］.商務印書館，1980：47.