一、培育中學(xué)生健康的心理是推進素質(zhì)教育發(fā)展的要求
素質(zhì)教育,是新世紀的教育方針,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育重視通過全面發(fā)展,教育培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì),尤其是心理素質(zhì)最為重要。因為未來是個復(fù)雜多元、競爭十分激烈的時代,每一個人都將面臨來自各方面的挑戰(zhàn),而挑戰(zhàn)中就要承受各種心理壓力,比如逆境、失敗、錯誤等。如果沒有良好的心理素質(zhì),就很難成為優(yōu)秀的人才。
然而,當代中學(xué)生的心理素質(zhì)就存在一些不健康的因素,諸如懶惰、消極、退縮、孤獨、依賴,缺乏社會責(zé)任感等心理。這些心理主要表現(xiàn)為:人際關(guān)系緊張,社會交往不適,過度焦慮;學(xué)習(xí)不專心用功,怕吃苦,貪玩好耍,懶于獨立思考;遇到困難缺乏信心和勇氣,一蹶不振;在群體生活中極為自私,對相關(guān)活動不熱心;對公眾輿論毫不在乎,我行我素,不能正確對待表揚與批評,等等。我們從大學(xué)生馬加爵、藥加鑫犯罪的事實中就可以看出當代中學(xué)生的不健康心理和當代學(xué)校教育失策之處。
二、中學(xué)生不健康心理形成的原因
中學(xué)生心理障礙表現(xiàn)紛繁復(fù)雜,其成因是多方面的,有先天的、后天的,有主觀、客觀的,就一般來說主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
?。ㄒ唬┘彝シ矫?。一個人生活在什么樣的家庭,與其心理發(fā)展關(guān)系甚大。家庭的政治態(tài)度、經(jīng)濟地位、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系和環(huán)境氛圍等都對孩子起潛移默化的作用;家庭糾紛、父母親離異,使子女心靈受到創(chuàng)傷,造成孤獨、抑郁和焦慮;作為孩子第一位老師的家長,其觀點、態(tài)度、方法上的失誤,都有可能導(dǎo)致孩子心理的畸形發(fā)展,甚至走上犯罪。尤其是家長對孩子溺愛或苛刻,都可能使孩子形成驕橫嬌氣或壓抑封閉的心理。
?。ǘW(xué)校方面。中學(xué)教育對中學(xué)生的世界觀、人生觀、人生價值觀的形成起著極為重要的作用。教師的德才學(xué)識、情感人格、言談舉止對學(xué)生心靈來說無疑是陽光雨露;良好的課堂教學(xué),豐富多彩的校園活動,學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境,無不對學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生積極作用。相反,教師教育思想不正確、教育素養(yǎng)不高、教育方法不當都會傷害學(xué)生。如講課乏味,搞疲勞轟炸,處事不當,待人不平,諷刺挖苦,侮辱人格,打擊報復(fù),體罰,等等,必給學(xué)生帶來超負荷壓力,使之產(chǎn)生逆反心理或變態(tài)心理。有的學(xué)校強調(diào)應(yīng)試教育,追求升學(xué)率,唯分數(shù)論,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造個性,剝奪學(xué)生自由發(fā)展的時間和空間,阻礙學(xué)生獨立意識、自我意識的發(fā)展,加劇了學(xué)生恐學(xué)、厭學(xué)、不學(xué)的不良心理。
?。ㄈ┳陨硇睦?。處于青春期前后的中學(xué)生,面臨生理心理矛盾沖突的發(fā)展,進入“躁動期”、“心理斷乳期”、“自我覺醒期”,產(chǎn)生一系列的心理問題是正常的。他們的獨立意識、批評能力、自制力等都有所發(fā)展,往往認為自己是“大人”了,可成人們卻把他們當“小孩”對待,所以就出現(xiàn)了中學(xué)生與教育者之間的“代溝”現(xiàn)象。這個時期,我們?nèi)舨荒軐λ麄冞M行正確的溝通與引導(dǎo),就很可能使他們產(chǎn)生過度抑制、興奮或盲目沖動的心理障礙。
?。ㄋ模┥鐣?。中學(xué)生在社會生活中的個人經(jīng)歷、遭遇、突發(fā)事故等也會導(dǎo)致心理障礙,比如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,從中獲得虛擬世界里的快樂與滿足;因做錯某事而留下抹不去的陰影,即“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,等等。
總之,影響中學(xué)生心理的因素是多方面的,但并不可怕,因為他們心地單純、思維敏捷、感情豐富、求知欲強、可塑性大,只要我們對其進行心理健康教育,就能促進其逐步完善、健康發(fā)展。
三、培育中學(xué)生健康的心理是推進素質(zhì)教育的重要前提
針對中學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因,教師要有的放矢,采取行之有效的策略,排除心理障礙,塑造健康心理,推進素質(zhì)教育的發(fā)展,使中學(xué)生成為社會需要的人才。
?。ㄒ唬┙處煙釔蹖W(xué)生。著名的教育家陶行知說:“愛即教育?!币蠼處煵粌H要愛自己的專業(yè),有一顆敬業(yè)之心,更要熱愛自己的學(xué)生,像對待自己的子女一樣,讓他們在愛的氛圍中健康成長。當然,教師必須具有健康心理及其相關(guān)知識,才談得上對學(xué)生健康心理的培育問題。
?。ǘI造良好氛圍。這里的良好環(huán)境既包括學(xué)校環(huán)境,又包括家庭環(huán)境?!叭藙?chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。我們美化校園,有文化長廊、字幅標語、綠茵草坪、寬闊球場、花園亭廊等。學(xué)生一入校就心曠神怡,耳目一新。同時,搞好班集體環(huán)境氛圍,有利于培育學(xué)生的健康心理。教師既要對學(xué)生加強疏通工作,又要與家長協(xié)調(diào),幫助家長改變教育子女方法,比如召開家長會,家訪等活動。學(xué)校與家庭結(jié)合起來,形成教育合力,必然會收到培育學(xué)生健康心理的良好效果。
?。ㄈ╅_展多彩活動。培育中學(xué)生的健康心理,還應(yīng)重視實踐活動。學(xué)校應(yīng)開展好講演比賽、文娛表演、體育競賽、特長展示等活動,讓學(xué)生在這些活動中鍛煉膽識,發(fā)揮長處,融洽人際關(guān)系,增強集體感、自信心,消除懶惰、消極、孤獨及焦慮的心理障礙,使之感受到集體的溫馨與生活的快樂。還要多開主題班會,認真選好主題,設(shè)計好開會的程序,從心理健康角度入手,針對學(xué)生日常交往中、日常生活中、平時學(xué)習(xí)中的心理問題,采取討論辯論、自由發(fā)言等方式,闡明觀點,明辨事理。
(四)注重個性特質(zhì)。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生個體存在著心理特征方面的差異,這種差異主要表現(xiàn)為認知因素和人格因素兩個方面。認知因素包括認知能力、認知方式的差異;人格因素包括人格類型、人格優(yōu)劣的差異。針對不同學(xué)生不同心理差異或者說針對不同學(xué)生不同的心理問題因材施教,達到“長善救失”,促進智能、個性和諧發(fā)展,培養(yǎng)健康心理的目的。
總之,培育中學(xué)生健康的心理,是時代的要求,也是實施素質(zhì)教育發(fā)展的需要。教育工作者應(yīng)為全面實施素質(zhì)教育,為培養(yǎng)二十一世紀的一代新人作出應(yīng)有貢獻。