摘 要： 近年來，空軍第一航空學(xué)院不斷引進(jìn)新教員，他們大多是具有較高學(xué)歷的人才，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了讓他們盡快完成角色轉(zhuǎn)換，縮短職業(yè)適應(yīng)期，學(xué)院制訂了新教員教學(xué)審定制度，但在大大提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也存在一定問題。文章圍繞新教員的培養(yǎng)問題，闡述了教學(xué)審定的重大意義，并探討了其中存在的問題。
　　關(guān)鍵詞： 軍校新教員 新教員教學(xué)審定制度 意義 思考
　　
　　一、軍校新教員的困惑
　　雖然從課桌到講臺(tái)僅僅幾步之遙，但成功跨越這幾步并非易事，特別是對(duì)非軍校非師范院校的畢業(yè)生，不僅沒有受過正規(guī)師范專業(yè)訓(xùn)練，而且沒有受過正規(guī)的軍事訓(xùn)練。
　?。ㄒ唬┙巧D(zhuǎn)變太快，心理調(diào)適不到位。新教員大多是從院校到院校，剛從學(xué)校出來，自身還帶有很濃厚的學(xué)員味，在短時(shí)間內(nèi)由學(xué)員變成教員，不僅思想認(rèn)識(shí)、言談舉止，而且職業(yè)修養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)和方法都與職業(yè)規(guī)范有一定的距離。對(duì)如何教書育人、為人師表，既缺乏感性認(rèn)識(shí)，又缺乏深刻的體會(huì)，在心里還沒有很好地調(diào)適自己，對(duì)走上講臺(tái)擔(dān)當(dāng)起教員的責(zé)任，成為學(xué)員學(xué)習(xí)的服務(wù)者究竟有多大責(zé)任還不明白，對(duì)學(xué)員稱自己為教員感到很不自然。
　?。ǘ熒挲g差異小，無法盡快樹立威信。當(dāng)今學(xué)員既是改革開放的受益者，又是改革開放的見證人，他們思想活躍，信息量大，獲取知識(shí)的途徑大大拓寬，對(duì)某些知識(shí)可能知道的比新教員還多。由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)、人生又多持偏激的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出來就是課上課下很難管教。而剛剛走出校門的新教員同學(xué)員年齡相仿，這使得他們?nèi)菀着c學(xué)員建立朋友式的關(guān)系。但學(xué)員的思想活躍且日趨復(fù)雜，又對(duì)新教員的心理產(chǎn)生一定的沖擊，不知道如何在學(xué)員中樹立威信。
　?。ㄈ┙萄惺艺撡Y排輩氛圍嚴(yán)重，新教員容易自我封閉。剛走出地方大學(xué)的新教員原本有自己的人際圈子，但進(jìn)入軍校從教以后，由于工作、地域的限制，逐漸淡化了與同學(xué)、朋友的交往。而剛進(jìn)入陌生的環(huán)境，在短時(shí)間內(nèi)又難以融入新的人際圈子，教員中的論資排輩又使新教員有一種被拋棄、被遺忘的感覺，且他們又是教員中的最底層，意見和建議很難有場(chǎng)合和機(jī)會(huì)表達(dá)，久而久之，心理上的孤獨(dú)感越來越重，逐步趨向自我封閉。
　?。ㄋ模┢谕颠^高，心理失衡。新教員學(xué)歷、學(xué)位高，整體素質(zhì)高，有較強(qiáng)的能力和自信。他們不僅有強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)自己有較高的要求，重視自我實(shí)現(xiàn)和自我提高，而且成功欲望強(qiáng)，自我期望值高。但由于教學(xué)生涯短，業(yè)務(wù)能力不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，原先的期望與設(shè)想可能與現(xiàn)實(shí)不相符合。當(dāng)他們開始以教員的身份進(jìn)入社會(huì)時(shí)，過去的設(shè)想與行為習(xí)慣難免與現(xiàn)實(shí)的客觀限制和要求產(chǎn)生矛盾。由于不能正視現(xiàn)實(shí)，當(dāng)其設(shè)立的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，內(nèi)心情感的壓抑無從宣泄，故而出現(xiàn)自我認(rèn)同的混亂和行為趨向的不協(xié)調(diào)，易產(chǎn)生各種心理困惑和矛盾。
　　二、新教員教學(xué)審定制度的意義
　　新教員教學(xué)審定制度在提高新教員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，以及加快新教員的成長(zhǎng)方面發(fā)揮著重要作用。
　?。ㄒ唬┬陆虇T教學(xué)審定制度有助于提高新教員的備課、編寫教案和多媒體制作的能力。備課，是教員上課前必須做的準(zhǔn)備工作。教員備課質(zhì)量的高低決定了教學(xué)活動(dòng)能否取得預(yù)期的效果。教案是教學(xué)的實(shí)施方案，備教材、備對(duì)象等諸項(xiàng)工作的落實(shí)都要通過編寫教案來體現(xiàn)，編寫教案的質(zhì)量直接影響教員上課的質(zhì)量與效果。新教員教學(xué)評(píng)價(jià)制度要求新教員在帶教教員的指導(dǎo)下，寫出擬授課程的全部教案和課件。帶教的指導(dǎo)、幫助，新教員學(xué)會(huì)備課、上課，不斷進(jìn)行課前演練，分析每一次課的優(yōu)缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高教學(xué)水平。在這個(gè)過程中，新教員不僅要在吃透教材的基礎(chǔ)上，搞好對(duì)教材的再創(chuàng)作，而且要按照課程實(shí)施計(jì)劃的要求，將已有的資料、已有的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的講課步驟寫入教案，更要學(xué)會(huì)與課件完美配合?？梢钥隙ǖ卣f，通過了教學(xué)審定，教學(xué)的基本功也就具備了。
　?。ǘ┬陆虇T教學(xué)審定制度有助于提高新教員的語言能力。審定由院教學(xué)審定小組負(fù)責(zé)實(shí)施。審定課題提前兩天抽簽決定（課堂講課從8個(gè)課題中抽1個(gè)，實(shí)踐操作從5個(gè)課題中抽1個(gè)）。院教學(xué)審定小組根據(jù)審定計(jì)劃，對(duì)被審定教員進(jìn)行全面考核。要通過考核，教員需要精心準(zhǔn)備和反復(fù)地練講試講。這無疑強(qiáng)化了新教員的語言能力，使得他們的表達(dá)能力基本上滿足了教員的要求，既準(zhǔn)確簡(jiǎn)明又有起有伏。
　　（三）新教員教學(xué)審定制度在一定程度上緩解了新教員的心理反差。學(xué)院實(shí)行新教員“三級(jí)教學(xué)審定”制度，即教研室初審、部系復(fù)審、學(xué)院審核。教研室初審、部系復(fù)審由各單位自行組織實(shí)施，學(xué)院審核由院教學(xué)審定小組負(fù)責(zé)實(shí)施。在去學(xué)院審定前，必須先過教研室和帶教這一關(guān)。反反復(fù)復(fù)地試聽，可以在一定程度上使新教員消除害羞、緊張的心理，同時(shí)可以加快新教員的角色轉(zhuǎn)變，便于他們以更加自信的狀態(tài)為學(xué)員授課。
　　三、對(duì)新教員教學(xué)審定制度的思考
　　孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄秾W(xué)記》說：“善教者，師逸而功倍?！苯虇T要會(huì)教人，不僅要掌握知識(shí)，而且要把握教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)藝術(shù)。不可否認(rèn)，新教員教學(xué)評(píng)價(jià)制度給了他們一個(gè)緩沖期，但是如果僅以現(xiàn)有的這個(gè)制度，就很難保證新教員上好一門課。
　　（一）第十五次全軍院校會(huì)議的一個(gè)重要貢獻(xiàn)就是促使軍隊(duì)院校由學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向以任職教育為主。與學(xué)歷教育相比，任職教育更加強(qiáng)調(diào)以部隊(duì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，以任職崗位為依據(jù)，以能力建設(shè)為核心，突出實(shí)踐、注重應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)以軍事斗爭(zhēng)繼續(xù)的應(yīng)用型學(xué)科為重點(diǎn)，加大課程設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)和管理力度。顯然，新教員教學(xué)評(píng)價(jià)制度對(duì)新教員的實(shí)踐要求并沒有講課的要求高，造成重講課輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。另外，新教員尤其是非現(xiàn)役文職教員，他們從地方高校過來，對(duì)他們來說，部隊(duì)是一個(gè)完全陌生的環(huán)境，更不要說能夠了解部隊(duì)的需要了，而我院現(xiàn)有將近100名非現(xiàn)役文職教員在任教，約占20%。因此，應(yīng)給新教員更多的去部隊(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如可以聘請(qǐng)一些部隊(duì)上的專家過來與一部分無部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的新教員座談等。
　　（二）剛走出學(xué)校的新教員思想活躍，有較強(qiáng)的能力，專業(yè)功底好，但由于沒有經(jīng)過專門的師范院校的教育培訓(xùn)，往往不能把教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，因此練講試講的環(huán)節(jié)就成為新教員一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。即便通過了教學(xué)審定，新教員還是不能把學(xué)員吸引到教學(xué)活動(dòng)中。怎樣才能讓新教員做到心中有學(xué)員？一個(gè)好的辦法就是安排新教員和新兵會(huì)談或者和本專業(yè)的學(xué)員一起上晚自習(xí)，在給他們解答問題的同時(shí)，新教員心里也清楚了課程的重難點(diǎn)。
　?。ㄈ┳鳛橐粋€(gè)剛過來的非現(xiàn)役文職教員，我感觸比較深的還是心理的轉(zhuǎn)變。第一次教研室聽我的課，本來準(zhǔn)備得很充分的課，上臺(tái)講時(shí)還是很不順，一個(gè)很重要的原因就是角色沒有轉(zhuǎn)變過來，存在心理障礙。而我院的審定一般是在新教員來校一年或者半年就開始了，不說可能對(duì)知識(shí)沒有吃透，甚至角色都沒有轉(zhuǎn)變過來。所以，我認(rèn)為學(xué)院可以將8課減少為5課，或者延長(zhǎng)新教員的審定時(shí)間。畢竟這段時(shí)間才是新教員狠抓教學(xué)基本功的階段。
　　“國(guó)為興，必貴師而重傅”，沒有一流的教員，就沒有一流的教育；沒有一流的教育，就難以培養(yǎng)出一流的人才。軍事教育要充分發(fā)揮重要作用，擁有一支高素質(zhì)的教員隊(duì)伍是重要因素。新教員的培養(yǎng)和培訓(xùn)具有自身的獨(dú)特性，其專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)復(fù)雜的過程，怎樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的新教員，是每一個(gè)具有前瞻性的院校都不可回避的問題。
　　
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