摘 要： 個性發(fā)展意味著創(chuàng)新能力的發(fā)展，一個有創(chuàng)造力的社會需要有創(chuàng)新能力的人，我國傳統(tǒng)教育更加注重按照同一標準去培養(yǎng)人才，但是這種教育模式往往不利于學生個性的發(fā)展，因此，新時期高等院校的教育工作應著重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　關鍵詞： 大學生 個性 創(chuàng)新能力
　　
　　1.引言
　　當代高等教育的課題之一就是使學生的個性得到充分發(fā)展。個性發(fā)展是指具有自主性和能動性的個體通過激發(fā)內在動力，追求自我實現(xiàn)的過程，它不僅是個人成長道路上的推動力，而且是社會進步的源泉。但是，在我國由于傳統(tǒng)思想的影響，使得人們認為個性就是不服從、混亂和不穩(wěn)定。在知識經濟快速發(fā)展的今天，一個沒有個性沒有創(chuàng)造性的民族是難以立足的，因此高校應當鼓勵學生積極發(fā)展個性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過改進教學和管理方法，為學生構建一個寬松自由的成長環(huán)境。
　　2.我國高校教學管理模式現(xiàn)狀及其存在的問題
　　近年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足發(fā)展，雖然從數(shù)量上來看，各高等院校的招生規(guī)模不斷擴大，但同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)難等問題。究其根源，不外乎是過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約。隨著社會知識化進程的加快，單純滿足于學校書本知識所培養(yǎng)出的大學生很難適應社會的變革。因此大學生質量的高低在更大程度上取決于其個性的發(fā)展程度及創(chuàng)新能力的高低。同時，由于多年來應試教育在高等教育中占據(jù)了主流，雖然應試教育在培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)知識方面取得了一定成效，但這種應試教育在學習方法上忽視了個體在稟賦、興趣愛好、接受方式和程度上的差異，在培養(yǎng)目標上忽視了人的個性及人才多樣性的發(fā)展，進而遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　3.促進學生個性發(fā)展，提高學生創(chuàng)新能力
　　3.1轉變教育觀念
　　高等院校應該充分認識未來社會對人才素質的更高要求，著眼于培養(yǎng)具有獨特個性、具有創(chuàng)新能力的大學生，認清對于學生個性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經成為當代教育的必然特征這一現(xiàn)狀，轉變教育觀念，牢固樹立個性化教育、創(chuàng)新教育、素質教育和終身教育的新型教育觀念。
　　3.2改革教學方式
　　積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與教學過程，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在教學方式上，根據(jù)可接受原則，選擇合適的教材，培養(yǎng)學生主動獲取、運用、創(chuàng)造知識的能力。
　　3.3構建合理的課程體系
　　在培養(yǎng)目標的選擇定位上，應結合各專業(yè)特點合理設置必修課，確保學生在具備較為扎實的基礎知識的同時，提高獲得信息的手段，通過廣泛接觸各學科發(fā)展前沿，了解人文及社會科學發(fā)展的新趨勢，從而掌握未來變化規(guī)律；增加選修課比重，逐步建立課程的跨校、跨系、跨學科選修體系，使學生以本專業(yè)為依托，著眼于綜合素質的培養(yǎng)，不僅可以優(yōu)化學生的知識結構，而且有利于提高學生的知識興趣，從而對其個性發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極作用；加強實踐環(huán)節(jié)，強化學生的實際動手能力和實踐技術的培養(yǎng)，為大學生提供實踐的機會和場所，學生可以從實踐中進一步鍛煉、提高自己，以適應新型社會的需求。
　　3.4培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
　　教師是課堂教學的主導，教師的教育思想及教育理念至關重要。在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者，學生要從被動的接受者變?yōu)閷W習的主體。這就要求教師根據(jù)新時代的特點和要求積極更新教育理念，同時將本學科的前沿理論和與本專業(yè)相關交叉學科的最新理論相結合，把最新教育科研成果運用到教學當中去，尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化，并在此基礎上有針對性地開展教學活動。
　　3.5營造良好的教育環(huán)境
　　高校應從單純的教育、管理向引導、咨詢、服務轉變，從垂直、直線的管理體制向復雜的網絡化發(fā)展，加強校園文化建設，精心設計、構建多元化的、具有創(chuàng)新性的校園文化環(huán)境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性。針對學生不同的個性，發(fā)展特長，通過多層次教學和組織各種社團活動，提高學生的認同感和歸屬感。學校應充分重視學生的課外活動，與校園文化生活、社會實踐活動有機結合起來，使學生的個性在這些活動中得到發(fā)展，并在活動中增強創(chuàng)新意識。
　　3.6尊重學生個性
　　學生由于家庭背景及個人經歷的不同，必然會表現(xiàn)出不同的個性。教師不應以個人喜好簡單地判斷學生的個性，而應加強對學生的了解并與之進行充分溝通。對于學生所具有的對其發(fā)展有益的個性，教師應給予肯定并加以適當引導，對于那些不利于學生自身發(fā)展的個性應委婉指出不足之處，并加以教育、指導，而不是采用簡單、粗暴的方式解決問題。
　　3.7改革評價體系
　　制定科學化和相對靈活的成績評定方法。改變以考試為中心、以知識掌握程度為基礎的評價體系，實行多樣的選拔制度、多元的評價標準。在評價中努力體現(xiàn)知識是基礎、創(chuàng)新是目標的指導思想，把評價重心向創(chuàng)新能力傾斜。采用多種考核形式，選用統(tǒng)一化和個性化相結合的成績評定方法，根據(jù)各學科特點建立更加合理的考試與測評體系。
　　4.結語
　　高校應該通過一系列的教學改革來促進大學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，把大學生培養(yǎng)成為能夠適應未來社會激烈競爭的富有創(chuàng)新精神的人才。
　　
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