摘 要： 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。在新課標(biāo)教學(xué)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，突破課堂教學(xué)空間，讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，使“地理教育回歸生活”。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過程，進(jìn)行“生活化”的技能訓(xùn)練，挖掘鄉(xiāng)土地理資源，多渠道滲透“生活化”的地理知識(shí)a都是進(jìn)行生活化地理教學(xué)的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 地理教學(xué) 生活化
　　
　　地理是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，通過地理教學(xué)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)、技能和思想方法解釋和解決一些地理問題，是時(shí)代的要求?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”是“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念，這就要求進(jìn)行生活化的地理教學(xué)，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實(shí)際生活為依托，合理整合課程資源，將地理與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)聯(lián)系起來，使地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體。
　　生活化的地理課堂在真正意義上體現(xiàn)了地理這門學(xué)科的實(shí)用性及存在意義，且更貼近生活和現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感到地理知識(shí)就在身邊，確實(shí)有用，更能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，也能培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
　　中學(xué)生具有具體、形象、感性成分居多的心理和思維特點(diǎn)，加之已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合的地理生活化教學(xué)完全有其現(xiàn)實(shí)可能性。
　　一、教學(xué)情景生活化，突出學(xué)生的主體地位
　　立足教材，將生活中的情景引入地理課堂教學(xué)，把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的生活情景，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，易于接受和理解，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如在講解區(qū)位布局這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生思考南充的大型商場（成都人民商場、盛華堂商場、新世紀(jì)商場等）的區(qū)位，并找出它們布局的共同點(diǎn)。因?yàn)檫@些地方都是學(xué)生平日經(jīng)常光顧的地方，對其周邊環(huán)境也很了解，所以思考起來興致非常高，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快得出結(jié)論：都位于南充市中心主干道的十字路口。因?yàn)檫@個(gè)地方交通便利，來來往往的人流量很大，市場需求量很大。這樣學(xué)生對區(qū)位布局中的市場最優(yōu)原則就能理解得很透徹。用學(xué)生身邊的事情來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極思考，同時(shí)也保證學(xué)生主體地位的確定?！吧罨钡慕虒W(xué)情景營造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松、愉快。
　　二、教學(xué)過程生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　教學(xué)過程的生活化是學(xué)習(xí)對生活有用的地理的關(guān)鍵，教師所教授的內(nèi)容要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生碰撞，才會(huì)激起學(xué)生靈感的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都有過這樣的體會(huì)，教師苦口婆心地告訴學(xué)生，這些知識(shí)點(diǎn)很重要，那些知識(shí)點(diǎn)很有用，但學(xué)生根本不在意，不能引起學(xué)生的重視，更談不上對知識(shí)的運(yùn)用了。因此，教師要善于隨時(shí)捕捉生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時(shí)將這些貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材穿插在整個(gè)教學(xué)過程中。換言之就是將生活融入教學(xué)過程中，讓生活成為課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生在“生活化”的教學(xué)過程中接受地理，了解地理，掌握地理。如在講解晝夜長短的變化時(shí)，老師可以讓學(xué)生思考為什么剛開學(xué)的時(shí)候19點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天還大亮，而現(xiàn)在18點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天已經(jīng)暗下來了？通過身邊的實(shí)際生活現(xiàn)象，學(xué)生能夠更深刻地理解晝夜長短的變化。身邊的現(xiàn)象與教材上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在了一起，真實(shí)自然，學(xué)生記憶深刻，也提高了學(xué)習(xí)地理的興趣。
　　三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行“生活化”的技能訓(xùn)練
　　地理基本技能是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中所必需的一種能力，對學(xué)生進(jìn)行必要的地理基本技能的訓(xùn)練是地理教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而地理基本技能的訓(xùn)練也應(yīng)該與生活緊密結(jié)合。地理基本技能訓(xùn)練的“生活化”要求著眼于學(xué)以致用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練材料盡可能來源于生活，用生活經(jīng)驗(yàn)來突破訓(xùn)練內(nèi)容。例如將學(xué)生帶到野外，進(jìn)行實(shí)地考察，辨識(shí)什么是山脊、山谷、鞍部、陡崖，并理解這些山體各部位等高線在圖上的走向。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對這部分知識(shí)記憶深刻，基本上能夠運(yùn)用自如。
　　四、挖掘鄉(xiāng)土地理資源，鞏固所學(xué)知識(shí)
　　家鄉(xiāng)的地形、土壤、資源、河流、氣候、民情風(fēng)俗、歷史沿革等都應(yīng)該納入地理課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以通過鄉(xiāng)土地理了解家鄉(xiāng)的環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)、人口等情況，了解自己生活的環(huán)境，這就將“生活化的地理”落到了實(shí)處，也對培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情、樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有著積極的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活，運(yùn)用書本上學(xué)習(xí)的知識(shí)來詮釋家鄉(xiāng)的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在自己的生活中，在一定程度上鞏固了所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)的布局時(shí)，可以通過分析南充市高坪航空港工業(yè)集中區(qū)的區(qū)位來鞏固該部分知識(shí)。學(xué)生通過挖掘鄉(xiāng)土地理知識(shí)可以得出航空港工業(yè)集中區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)：環(huán)境優(yōu)美，處于城市的下風(fēng)向；境內(nèi)水系發(fā)達(dá)，水資源充足；周邊區(qū)域自然資源豐富，有全國最大天然氣田普光氣田，全國最大石油天然氣共生型氣田龍崗一號(hào)，全國最大的天然苧麻基地，西部最大的優(yōu)質(zhì)絲綢加工及出口基地等；地理位置優(yōu)越，工業(yè)區(qū)東南側(cè)為成南高速公路和城市繞城高速，北部有南充市機(jī)場，基礎(chǔ)設(shè)施完善。這樣，學(xué)生對工業(yè)區(qū)的區(qū)位影響因素便有了深刻的理解，學(xué)到的“影響因素”是取自生活的，必然也能用于生活，經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。
　　五、多種渠道滲透“生活化”的地理知識(shí)
　　教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種生活渠道學(xué)習(xí)地理知識(shí)，比如訂閱與地理相關(guān)的報(bào)紙雜志，用好用活學(xué)校圖書館中的地理文獻(xiàn)資料，從網(wǎng)上獲取有關(guān)的地理知識(shí)，觀看電視上與地理有關(guān)的節(jié)目、欄目等。
　　地理生活化教學(xué)是以人為本的教學(xué)，它關(guān)注教學(xué)的情境、學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展；它是以學(xué)生為主體的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)展，注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　教育的出發(fā)點(diǎn)是人，是讓人學(xué)會(huì)生活。生活需要?jiǎng)?chuàng)造，因而教育也需要學(xué)以致用，超越現(xiàn)實(shí)。總之，地理教學(xué)與生活是密不可分的。地理教學(xué)源于生活，以生活世界為依托，又高于生活，以超越現(xiàn)實(shí)生活為旨?xì)w。在這種理念指導(dǎo)下的地理生活化教學(xué)，能夠彌補(bǔ)教學(xué)與生活實(shí)際脫離的不足，消除兩者嚴(yán)重脫離所造成的惡果，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。
　　
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