語言是人類間傳遞信息的產(chǎn)物，是人們用來交流與學(xué)習(xí)的重要工具，它分為傳統(tǒng)意義上的話語交流和肢體語言的交流。在體育教學(xué)中，它就是一把閃亮的金鑰匙。在體育教學(xué)中如何運用語言，增強(qiáng)教學(xué)效果，是每個體育教師都應(yīng)該鉆研和探索的課題。語言的表達(dá)技巧是體育教師所具備的重要技能之一，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求、教學(xué)過程的特殊性，決定了體育教學(xué)中語言表達(dá)的特殊性。體育教師如果不懂得語言的針對性表達(dá)，就很難實現(xiàn)既定的教學(xué)目的，更談不上獲得良好的教學(xué)效果。因此，體育教師必須理解、掌握語言教學(xué)所具備的特點，通過有針對性的、充滿技巧性的表達(dá)方式，和學(xué)生進(jìn)行交流，從而吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴，營造良好的教學(xué)氛圍，取得較好的教學(xué)效果。
　　中小學(xué)體育教學(xué)語言運用存在的問題是語言技巧的缺乏與新課程理念相違背：現(xiàn)在的眾多學(xué)校中體育教師的語言還停留在講解動作的層面上，對新課改的理解還在摸索中，當(dāng)需要用語言去引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們時，他們只能照本宣科，一讀而過，鼓勵的語言就那么幾句，講解的方式就那么幾種，更別說情境故事的講述、幽默語言的激發(fā)了，即使事先準(zhǔn)備了一些，也只是“馬臉長在驢頭上”——尷尬得很。語言藝術(shù)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生對體育理解的偏差，由于體育教師的文化層次參差不齊，因此在體育教育的過程中，同樣一個技術(shù)動作，在不同教師的教學(xué)下，會收到截然不同的效果，這其中一個主要的原因與教師的語言表達(dá)能力有著直接關(guān)系。同時，體育教學(xué)的語言藝術(shù)還表現(xiàn)在教師與學(xué)生的日常交流中，由于地區(qū)、文化、方言的差異，可能給師生交流帶來一些麻煩，甚至影響到教學(xué)質(zhì)量。
　　在體育教學(xué)中該如何合理運用技巧性語言呢？
　　一
　　教師在語言運用上，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，使用不同的教學(xué)語言，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”。對學(xué)生要選擇好語言運用，根據(jù)實際情況，因人因事適時選擇。體育教學(xué)語言的準(zhǔn)確主要指傳遞知識信息符合科學(xué)性。這就是說，闡述理論知識，講解動作要領(lǐng)都必須正確無誤，通俗易懂。例：講授籃球單手肩上傳球的分解動作要領(lǐng)為“轉(zhuǎn)體、揮臂、甩腕、撥指”。這里的四個動詞準(zhǔn)確地描述了動作的發(fā)力過程。由它所帶的四個賓語又準(zhǔn)確地表明了動作的部位。這樣的講解，學(xué)生既能建立正確的動作意念，又能準(zhǔn)確地掌握動作要領(lǐng)。為了使教學(xué)語言更加準(zhǔn)確，體育教師可以針對學(xué)生掌握知識的情況，聯(lián)系其他學(xué)科的知識講解動作要領(lǐng)。如利用離心力的知識講解彎道跑的向心側(cè)身跑；利用拋物線的道理講解跳遠(yuǎn)時的起跳角度；利用力學(xué)的勢能動能的轉(zhuǎn)換及轉(zhuǎn)動慣量知識講解單杠騎撐回環(huán)動作要領(lǐng)。這些都有助于增強(qiáng)語言的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)教學(xué)效果。體育教師準(zhǔn)確地運用教學(xué)語言，首先需要認(rèn)真鉆研教材，掌握教學(xué)重點和難點，了解教學(xué)對象的素質(zhì)情況，備課時有的放矢地進(jìn)行設(shè)計安排，然后才能深入淺出地、準(zhǔn)確無誤地講解。在一定意義上說，這是體育教學(xué)取得成效的關(guān)鍵，也是體育教學(xué)語言的教學(xué)性的主要體現(xiàn)［３］。
　　二
　　體育語言的科學(xué)性，主要應(yīng)體現(xiàn)在真實全面、簡明扼要、清晰準(zhǔn)確上。由于體育課的時間、場所、任務(wù)所限，教師講話務(wù)必力求簡要精練。講解動作要領(lǐng)，要條理清楚，重點突出。講解還應(yīng)力求準(zhǔn)確，一字之差，影響很大。生動有趣的教學(xué)語言，才容易引起人們大腦皮層的興奮和注意，從而留下深刻的印象和記憶。因此，要想完成好教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，講課必須有趣味性，教師要把話講得生動活潑，新鮮有趣，避免千篇一律，以增加教學(xué)的吸引力。例如在跳馬練習(xí)時用“身輕似燕”、落地時用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學(xué)生對動作質(zhì)量的追求。再如我國武術(shù)用語非常生動形象，如長拳要求“拳如流星眼似電，腰如蛇行步賽粘”等。
　　三
　　語言運用要建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。只有對學(xué)生各方面情況了解掌握之后，教師的語言才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，如果對學(xué)生不了解，那么教師的語言有可能無從談起，如果語不對人，講不到點子上，那么任你口若懸河也無濟(jì)于事。課堂上要善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住時機(jī)，“動之以情，曉之以理”，語重心長，妥切誠懇。把教書和育人水乳交融般地自然巧妙地結(jié)合起來，教師才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。體育教學(xué)內(nèi)容廣泛，在活動中一個人的思想品德、作風(fēng)、內(nèi)在世界狀態(tài)就易全部體現(xiàn)出來。因此，教師要善于挖掘體育教材中的情趣因素，激發(fā)學(xué)生克服困難的斗志。體育教材本身就含有情、理、趣要素，關(guān)鍵在于教師在課堂上用語言把它們挖掘出來，利用組織好的語言進(jìn)行渲染創(chuàng)造，使學(xué)生饒有趣味、學(xué)有所成。
　　四
　　由于學(xué)生的個性鮮明，體育課中往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，因此教師對學(xué)生行為的評價就顯得尤為重要，表揚(yáng)和批評就成了鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的語言工具。表揚(yáng)較容易為學(xué)生接受，是通過對人的正確思想和良好行為的肯定、提倡和鼓勵而進(jìn)行的一種正面積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、倡導(dǎo)美的教育形式。而批評則是教師對學(xué)生的思想、行為上的過錯提出責(zé)備并幫助改正的一種教育方式。由于批評是對學(xué)生言行的矯正或否定，因此輕易地否定往往使學(xué)生的情緒受到負(fù)面影響。美國著名的心理學(xué)家貝蒙認(rèn)為：繼續(xù)強(qiáng)調(diào)否定行為可能影響學(xué)生用一種否定的方法評定自己，從而導(dǎo)致他們在一種自我知覺一致的方式里行動。影響批評效果的因素很多，簡單粗暴的批評方式往往會給學(xué)生造成心理傷害，使他們產(chǎn)生抗拒心理。而正確的批評方式不僅能使學(xué)生口服心服，消除不良情緒，而且能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的動力。采取何種批評方式是因人而異的，不存在對任何人都立竿見影的批評方式。一般來說批評比表揚(yáng)更復(fù)雜，因此體育教師在進(jìn)行批評教育時要講究方式方法，優(yōu)秀的體育教師在批評教育時往往體現(xiàn)出一種藝術(shù)性，使之成為體育教學(xué)中的金鈅匙。
　　總之，語言的技巧性表達(dá)在極大程度上決定著學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)效果，所以體育教師語言的技巧要滲透到知識的傳授、運動技術(shù)的講解、美好心靈的培養(yǎng)等方面，達(dá)到全面影響體育課教學(xué)質(zhì)量的目的。體育教師應(yīng)更新體育觀念，不斷提高自身教學(xué)語言的運用能力。體育教師不僅要熟悉體育專業(yè)知識，掌握必要的技能，而且要學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)知識，特別是教育科學(xué)知識，才能不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。只要了解教師課堂語言的特性、作用，學(xué)生心理特征，很好地運用課堂語言這把金鑰匙，就一定能把體育教學(xué)工作做好，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。