新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的互動的過程。小學(xué)英語“活動式”的課堂教學(xué)力主改變以知識為本位、以教師為中心的傳授和灌輸或純粹以娛樂為主的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上，通過師生全面參與多樣的實踐活動，形成一個和諧、融洽的語言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語言運用能力得到全面發(fā)展。因此，建立“活動式”的英語課堂教學(xué)有著深刻的現(xiàn)實意義，如何建立這種“活動式”的教學(xué)模式，我在教學(xué)中作了以下嘗試。
　　一、合作交流，共同發(fā)展
　　小學(xué)英語“活動式”教學(xué)注重學(xué)生主動、靈活運用語言能力的培養(yǎng)，注重師生之間、學(xué)生之間的合作交流。在合作中學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點播，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個學(xué)生在小組合作中動口動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。合作交流可以采用小組討論的形式，例如，在教學(xué)小學(xué)牛津版英語時，C部分都是用本單元所學(xué)的交際用語對一些圖片進(jìn)行操練，老師可以讓學(xué)生根據(jù)本單元的話題進(jìn)行小組討論，自由發(fā)表意見，然后再派代表用英語進(jìn)行表演；也可以進(jìn)行小組競賽，因為有競爭才有活力。如學(xué)完服裝名稱后，小組可以用“Look at...”、“This is...”等句型設(shè)計一個服裝秀，比一比哪一組的解說精彩，哪一組的表演自然，同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，把服裝秀辦得有聲有色。一些平時比較沉默的學(xué)生在大家的感染下也走起了臺步，當(dāng)起了主持，每個同學(xué)都參與到了活動中，最后，大家還評出了最佳表演獎，最佳設(shè)計獎……在活動中，同學(xué)們既輕松地掌握了單詞和句型，還從其他同學(xué)那兒學(xué)到了自己不知道的知識；既拉進(jìn)了同學(xué)之間的距離，又使他們深刻體會到只有大家齊心合力才能取得最后的勝利，才能共同發(fā)展。合作交流在課堂上的運用，也使學(xué)生們充分展現(xiàn)了主人公意識，減輕了心理壓力，形成輕松、愉快、生動活潑的課堂氣氛，使英語教學(xué)活動更加有聲有色。
　　二、教學(xué)換位，師生互動
　　以前課堂傳授的語言知識來源于教師和課本，教師只要把備好的語言知識單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，然后組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行控制性練習(xí)，一切主動權(quán)操縱在教師手里。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用互動的教學(xué)模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。因此在教學(xué)中，實行“教學(xué)換位，師生互動”的新的活動方式能較好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。在這樣的活動中，既形成了“互動”、“開放”和“創(chuàng)造”的課堂模式，又為學(xué)生營造了平等、民主、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這種氛圍中充分享受到作為課堂的主體的參與感和成就感。剛開始時，由于學(xué)生對這種換位還不適應(yīng)，我們可以對新授前的“Free talk”先進(jìn)行實驗，由學(xué)生代替老師與其他同學(xué)自由交談，在交談中學(xué)生慢慢找到了感覺，認(rèn)識到Free talk只要像平時說話一樣，把要說的話盡量用英語表達(dá)清楚就行了。而后，可以讓學(xué)生來代替老師上一堂課，課前，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起備課，分析重點、難點，然后讓學(xué)生推選一位代表來上課，上課時老師要起主導(dǎo)作用，在旁協(xié)助“小老師”，維持秩序，回答小老師解決不了的問題，及時進(jìn)行補(bǔ)漏……在新授完后，還可以讓學(xué)生自己來出練習(xí)題，為同學(xué)的作業(yè)打分，出任小組競賽的裁判等。學(xué)生在這種開放、互動、創(chuàng)造的活動中，表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，體會生活，享受成功。而學(xué)生幾十個頭腦又相當(dāng)于幾十個“加工廠”，一旦啟動，無疑對教師也提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們不斷更新知識，深化思想，調(diào)整行為，以更好地適應(yīng)工作。
　　三、模擬生活，學(xué)以致用
　　小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。任何一種語言都是人們在交際的過程中產(chǎn)生的，同時又是人們交際的工具。它源于生活，又用于生活，在生活中不斷發(fā)展。只有把英語與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到英語就在生活中，看得見、聽得到，讓英語貼近生活，學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，在教學(xué)活動過程中，我們可以模擬生活情境，把課堂變成人際交流的社會環(huán)境，讓學(xué)生把學(xué)到的語言用到實處，有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力。例如，在教學(xué)小學(xué)英語牛津版3A中的“Go to the park”時，不一定要用書上的內(nèi)容引出話題，可以先“收集生活素材”，把一些學(xué)生熟悉的風(fēng)景區(qū)制成多媒體課件展示出來，以此引出本課的話題：“Let’s go to...”學(xué)生既感興趣，又在多媒體的帶領(lǐng)下，游覽了這些名勝，每個學(xué)生都積極主動地投入到學(xué)習(xí)英語的活動中來。這時，老師又說：“Oh，I’m very tired.Let’s go to the cinema.Ok?”自然而然地把學(xué)生帶入模擬電影院看電影。此時，多媒體出現(xiàn)英語動畫片，學(xué)生被生動的畫面所吸引，不時發(fā)出笑聲，這個環(huán)節(jié)再現(xiàn)“生活情景”，既緩解了學(xué)生的疲勞，又讓課堂發(fā)出了生命的活力。看完電影后，又讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)小朋友游玩常州，讓英語“回歸生活空間”。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中，不但能熟練地運用本課的句型，而且能把知識融會貫通，綜合運用，用得自然而貼切。
　　這樣的活動，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識返回到生活中，學(xué)生體會到了英語作為交際工具的內(nèi)在價值，增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語、運用英語的信心。
　　四、融合各科，課外延伸
　　小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，學(xué)完“animal”后，把歌曲《兩只老虎》的中文替換成本課的動物，并加上各種動物的特征動作，讓學(xué)生唱一唱、演一演，既鞏固了單詞，又活躍了課堂氣氛；學(xué)完數(shù)字后，可以進(jìn)行加減法計算的操練，“What’s（?搖）plus（?搖）?What’s（?搖）minus （?搖）?”進(jìn)一步熟悉數(shù)字；教學(xué)字母時，由于字母比較枯燥，老師可以在黑板上畫出一些簡筆畫，讓學(xué)生猜想像哪個字母，也可以鼓勵學(xué)生自己畫，把枯燥變生動，學(xué)生在畫的過程中，既認(rèn)識了字母，又掌握了字母的特征，而且還愉悅了身心。
　　英語教學(xué)僅靠課堂上的幾十分鐘是不夠的，因此在上好課的同時，把英語向課外延伸，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是極其有利的，而且，學(xué)生在課外延伸中培養(yǎng)起來的良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心，在他們今后的語言學(xué)習(xí)中將終身受益。例如，我們可以教給學(xué)生簡單的課外游戲，如教完數(shù)字后，可以讓學(xué)生課后做拍手游戲，一個同學(xué)說one，另一個同學(xué)就拍一下，說three，就拍三下，拍錯的就淘汰。還可以讓學(xué)生自辦“英語小報”，也可以排“英語小品”……
　　21世紀(jì)是不同國家相互依賴的世界，英語已經(jīng)成為國際性的語言，學(xué)好一門外語，特別是英語，是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的要求。我們只有盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的條件，創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，營造學(xué)生積極學(xué)英語、主動說英語的天地，才能使他們更好地適應(yīng)社會和時代的要求。