從廣義上來說，教學細節(jié)是構成教學行為的最小單位，是教學行為的微觀分解。教學行為是由其操作和控制的主體——教師所發(fā)出的，是教師在教學過程中圍繞教學所發(fā)出的一系列連續(xù)不斷的行為中的具體行為，具有推動、激活、連接和延續(xù)教學過程的作用。同時，教學細節(jié)是外顯的，是可以從外部進行觀察的教學行為或教學行為的組合。教學細節(jié)是看得見、聽得到、摸得著的具體的東西，它可能是教師的一句話、一個動作、一種表情，可能是師生之間互動的行為組合，也可能是在特定情境中學生對教學的一種重要的行為反映。
　　一、教學評價方面
　　細節(jié)1：在一堂公開課上，老師設計了一個環(huán)節(jié)：What can you see in Zhou Bichang’s room?學生回答：I can see a big pen.I can see plants.I can see a TV.I can see some flowers.I can see a chair...這些都是老師意料之中的，忽然一個男生站起來說：“I can see an ice box.”老師先是一愣，后來意識到他指的是冰箱（fridge），孩子多有創(chuàng)造性啊，馬上興奮地表揚：“Great!You are so creative!”并且在他們小組比賽的得分上多加了4分。這個男生聽了老師的表揚后也無比激動，眼睛閃閃發(fā)光。這下學生的積極性都被點燃了，紛紛暢所欲言，又有學生說出了：I can see window clothes（curtain）.
　　反思：評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。評價的方式很多，這里觸及的是教師對學生的課堂評價。細節(jié)1提示教師要時刻保護學生的自尊心，鼓勵學生的創(chuàng)新和求異。創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須有一定的土壤，這種土壤就是思想上的解放、民主和平等氣氛的倡導。
　　細節(jié)2：我在課堂教學中經常采用小組競賽的方式，為了讓后進生更多地參與教學活動，特意多給他們加分，使他們獲得成就感及被老師欣賞的愉悅感，而同伴為了小組多得分數，也拼命幫助他們回答問題，有時這些后進生還被同伴拉起來回答問題。這樣一來，這些后進生的聽課效率得到保證，成績也慢慢提高上來。
　　反思：細節(jié)2關注弱勢群體，給他們提供發(fā)展的平臺，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。每個學生都是獨特的，也是出色的，這就需要教師對每一位學生報以積極、熱切的期望，并從多角度來評價、觀察和接納學生，重視尋找和發(fā)現學生身上的閃光點，發(fā)現并發(fā)展學生的潛能。
　　二、教學設計方面
　　細節(jié)1：在一次校級公開課中，老師發(fā)現學生很緊張，隨手拿起放在講臺桌上的水杯，慢悠悠地喝了一口水，說：“I’m nervous，too.”學生都笑了，原先的緊張感一下子拋在了腦后。
　　反思：細節(jié)1體現了老師對學生的人文關懷，理解并尊重學生。理解學生就是要走進學生的心理，洞悉學生的喜