巧妙的導入可以引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，可以有效提高課堂教學效率。在教學中不管采用哪一種導入方式，都要為全課的教學目的和教學重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接。在教學過程中，導入的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如何利用盡可能短的時間，利用最合適的課堂導入來真正提高課堂效率？
　　一、引發(fā)學習期待的導入方式
　　蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識會使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睘榱俗畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學生的閱讀興趣，可以運用以下幾種生動、直觀、形象的活動方式進行課堂導入。
　?。ㄒ唬┰O(shè)懸念。
　　在教學《螳螂捕蟬》這課時，我利用繪畫制造懸念：“小朋友們，我在黑板上畫一樣東西，你們看畫的是什么？”（用彩色粉筆在黑板上畫了一個彈弓）“我還會畫什么呢？”(根據(jù)學生討論完成“黃雀、螳螂、蟬”的繪畫。)“黃雀、螳螂、蟬，它們之間有什么聯(lián)系呢？我們學習《螳螂捕蟬》這一課就明白了?！?br/>　?。ǘ┲v故事。
　　在新課展開前，用故事作為一種手段，給學生較強的、較新穎的刺激，能幫助學生收斂課前活動的各種思想，把學生注意力迅速集中到新課的展開。如教《海洋——21世紀的希望》一課時，我先講了這樣一個故事：“同學們，在21世紀的某一天，地球發(fā)生了毀滅性的災(zāi)難。這時有一個洪亮的聲音在驚慌失措的人群中想起：‘趕快進入地下通道，乘坐海底電梯，那里已經(jīng)為你們建造了新的家園！’……”
　?。ㄈ┳鲇螒?。
　　游戲?qū)氚褜W生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利于在短時間內(nèi)提高全班學生參與學習的程度。在教學《夜晚的實驗》一課時，我設(shè)計了蒙眼貼鼻子的游戲，讓他們從結(jié)果中產(chǎn)生問題：“什么也看不見，當然貼錯了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行？”
　　二、奠定學習基礎(chǔ)的導入方式
　　我們還可以利用學過的知識，新舊聯(lián)系，以舊引新，自然地導入新課。
　?。ㄒ唬┗仡櫼延薪?jīng)驗，滲透學習方法。
　　我們在進行古詩教學時，可以先復習以前學習古詩的方法。如《游園不值》的導入：“還記得我們學古詩的‘四步法’嗎？”根據(jù)學生的回答相機板書，明確方法。
　?。ǘ┩悓Ρ?，奠定情感基調(diào)。
　　利用已經(jīng)學過的同類課文，可以使學生很快觸摸到文章的靈魂。如《三亞落日》的導入：“同學們，以前我們學習了《夕陽真美》，那也是一篇描寫落日的文章。今天我們就看看洋溢著濃濃熱帶風情的三亞夕陽?！?br/>　?。ㄈ┯蓽\入深，深化知識內(nèi)涵。
　　為了使教學更有效，在課堂導入環(huán)節(jié)可以按教材體系和學生的認知特點設(shè)計由淺入深的導語，為深化知識內(nèi)涵做好準備。如《夜晚的實驗》，我是這樣導入的：“同學們，還記得《人類的老師》嗎？在這一課中，你了解了哪些知識？”根據(jù)學生的回答引入“仿生學”：“今天，我們學習的《夜晚的實驗》就是仿生學過程中一個重要的實驗?！?br/>　　三、指明學習方向的導入方式
　?。ㄒ唬┢饰稣n題。
　　剖析課題導入，可以幫助學生初步了解課文主要內(nèi)容、所要表達的中心及閱讀重點和閱讀思路，起到牽一發(fā)而動全身的作用。如《狐貍和烏鴉》的導入：“同學們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，很想得到這塊肉，就騙起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學習這則故事?！?br/>　　（二）簡介背景。
　　教材中集中精選的許多課文都產(chǎn)生于一定的年代，是對那個時代現(xiàn)實的反映。學生如果不了解事情發(fā)生的背景，人物所處的社會環(huán)境，作者所處的年代，以及作者當時的心境、感受，就不能深入地了解課文，也無法理解作者的寫作意圖，更談不上感情共鳴。
　　如《詹天佑》這篇課文，我這樣導入：“同學們，今天老師向你們介紹一位著名的鐵路設(shè)計工程師——詹天佑（出示課題）。他于1950年主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張鐵路?！币苍S有的同學會說，修鐵路有什么大不了?？赡銈冎浪窃谑裁礃拥那闆r下修筑這條鐵路的嗎？”接著，我就詳細介紹了時代背景，為學生崇敬詹天佑奠定了基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┳呓髡摺?br/>　　了解了作者相關(guān)信息之后再來讀課文，可以成為作者的知音。在教學《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》時，我從作者巴金的文學成就和人們對他的評價談起開始了新課的導入。學生在這樣的導入中，初步感受到巴金人格的偉大，敬佩之情油然而生。
　　四、營造學習情境的導入方式
　　生活與課文描繪的情境總是有著很大的差別，因此，在教學過程中，教師如果能夠給學生創(chuàng)設(shè)一個貼近課文的生活情境，讓學生迅速進入角色，將會對課堂教學效率的提高產(chǎn)生巨大的作用。
　?。ㄒ唬в谓庹f。
　　根據(jù)游記類文章的特點，可以采用導游解說的方式，增加文章的生動性，引發(fā)學生探究的興趣。如《記金華的雙龍洞》這篇文章，沒有什么優(yōu)美迷人的景色描寫，只有游覽方式的特別，而學生在預習中的淺層閱讀并不能體會具體。為了營造體驗的氛圍，我采用了導游解說的方式，極生動地渲染了游雙龍洞的奇趣，讓學生迅速產(chǎn)生了對雙龍洞的興趣。
　?。ǘ┮魳蜂秩?。
　　在教學過程中，教師如能利用音樂創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，就能讓學生在最短時間內(nèi)進入角色，對提高課堂教學效率有著重要的作用。在學習李清照的《如夢令》的時候，我首先讓學生聽蔡琴演唱的歌曲《如夢令》，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的歌聲一下子就把學生吸引住了。
　?。ㄈ┒嗝襟w再現(xiàn)。
　　在教學美景類的文章時，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)意境。如教學《夾竹桃》一課時，多媒體出示夾竹桃在月光下?lián)u曳生姿的意境圖，將學生引入夾竹桃盛開的美景中?！斑@么美的景色，怎么用語言文字具體表達呢？我們?nèi)タ纯粗Z言學家、散文家季羨林爺爺是怎樣寫夾竹桃的”。
　?。ㄋ模﹩栴}設(shè)置。
　　帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。學習《船長》時，我便設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題導入情境：“‘諾曼底’號是一只怎樣的船？為什么會發(fā)生海難？海難發(fā)生時船上狀況如何？船長是如何果敢地指揮救人的？這場海難的結(jié)局如何？”學生讀完這篇文章對內(nèi)容有所感知，便直接進入對船長的賞析、品味階段。
　　五、突出教學重難點的導入方式
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　　語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學導入環(huán)節(jié)如果能有效利用插圖，就能讓其更好地為教學服務(wù)。
　　為了快速進入《天游峰的掃路人》的學習，我出示了課文插圖，引導學生觀察。在學生用自己的語言對掃路人的外貌神態(tài)具體描述的基礎(chǔ)上，我這樣導入：“一位穿著樸素、身材瘦削、目光炯炯的掃路人，作者卻對他滿含敬意。這位掃路人普通的外貌后面，蘊含著怎樣巨大的精神力量呢？下面，我們就來讀讀課文《天游峰的掃路人》?！?br/>　?。ǘ┮镁涠?。
　　作者常將文章的焦點和脈絡(luò)用最精彩、最傳神、最富有表現(xiàn)力的詞句直接出示。抓住這些句段就抓住了教材的靈魂。如《學會合作》揭示課題后，我直接出示：“作為一個現(xiàn)代人，只有學會與別人合作，才能取得更大的成功。”誰都希望成功，這樣明確的意義自然能激起學生對合作的探究：“什么是合作？怎樣合作？”這樣直接把教學推進到重點段的學習環(huán)節(jié)。
　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”有效導入正是為了滿足學生這一需求。在教學中不管采用哪一種導入方式，都要為全課的教學目的和教學重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接。
　　
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