摘 要： 本文針對(duì)目前任職教育中實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了重視實(shí)踐課的重要性、重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、建立開(kāi)放式試驗(yàn)室等措施，構(gòu)建了以崗位任職能力培養(yǎng)為核心統(tǒng)籌任職基礎(chǔ)，兼顧崗位需要的實(shí)踐課教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞： 崗位任職能力 實(shí)踐教學(xué) 任職教育 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)
　　
　　任職教育是為適應(yīng)崗位需要而進(jìn)行的進(jìn)修、培訓(xùn)教育，以崗位任職需求為牽引，以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)員崗位任職能力。在目前電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)員考試成績(jī)雖然不錯(cuò)，但是問(wèn)及專業(yè)方面具體問(wèn)題卻知之甚少，動(dòng)手能力明顯較弱。實(shí)踐課程偏于理論，造成學(xué)員埋頭死記硬背，一旦考試結(jié)束，所學(xué)內(nèi)容忘得一干二凈，究其原因就是忽視了通過(guò)實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力而融于學(xué)員內(nèi)在素質(zhì)的過(guò)程。因此如何處理電工基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)員既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是擺在每一位教員面前的重要課題。
　　1.重視電工基礎(chǔ)實(shí)踐課的重要性
　　由于大多任職院校都是由學(xué)歷教育模式下轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育中，我們重視理論課的授課，突出理論教育，對(duì)實(shí)踐教育重視不夠，教學(xué)計(jì)劃一直是理論教學(xué)，學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課是理論課的附屬部分，實(shí)驗(yàn)課的考核成績(jī)僅占總成績(jī)很小的一部分，甚至不占總成績(jī)；除去單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程外，一般實(shí)驗(yàn)課程無(wú)實(shí)質(zhì)性的考試環(huán)節(jié)。這樣學(xué)員在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不愿意獨(dú)立思考和動(dòng)手，課后不認(rèn)真總結(jié)思考，甚至出現(xiàn)缺課、抄襲報(bào)告等習(xí)以為常的非正常現(xiàn)象。
　　從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度看，實(shí)踐教學(xué)的作用大于理論教學(xué)。壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)。針對(duì)任職教育培訓(xùn)學(xué)員在校培訓(xùn)時(shí)間短的時(shí)間，應(yīng)以提高學(xué)員的電工實(shí)踐能力為目的，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且能影響學(xué)員的思維方式和作風(fēng)。在選定的專題實(shí)驗(yàn)中，學(xué)員通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證某些問(wèn)題，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)操作技能，提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和作風(fēng)，為學(xué)員進(jìn)一步深化專業(yè)學(xué)習(xí)和開(kāi)展科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)員們對(duì)實(shí)踐課程更加重視，還要把電工基礎(chǔ)實(shí)踐部分單獨(dú)考核，考核學(xué)員們的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)考核讓學(xué)員熟練掌握基本儀器儀表的使用和電路故障的排除，為今后的機(jī)務(wù)維修崗位打下牢固的基礎(chǔ)。
　　2.改革重構(gòu)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系
　　傳統(tǒng)的學(xué)科體系存在著理論性知識(shí)偏多，實(shí)踐性知識(shí)偏少，基礎(chǔ)性知識(shí)偏多，應(yīng)用性知識(shí)偏少的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式中學(xué)員只需按照教員設(shè)計(jì)好的程序（大多實(shí)驗(yàn)教材都已把實(shí)驗(yàn)過(guò)程定死）按部就班做就行，實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題幾乎均由教員解決，實(shí)驗(yàn)只要得出和理論符合的結(jié)論即可。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)員的興趣和熱情，更談不上培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
　　任職能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)完整的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)得到內(nèi)化認(rèn)知的根本途徑。優(yōu)化電工基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，加大實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)在各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)時(shí)中的比重，同時(shí)選用通用性較強(qiáng)的實(shí)踐技能項(xiàng)目，通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力。
　　在試驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)要突出實(shí)用性，要在充分了解掌握部隊(duì)需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的電工實(shí)訓(xùn)操作促使學(xué)員能熟練操作各種儀器儀表的使用，能夠獨(dú)立讀懂基本的電路圖和常見(jiàn)的電路故障的處理方法。具體做法是在保留一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)科目的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)科目。在這里我們做了一些嘗試，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)選擇了五個(gè)實(shí)驗(yàn)課目：儀器儀表的使用、用雙聯(lián)開(kāi)關(guān)在兩地控制一盞燈的安裝、日光燈的安裝與維修、照明配電箱的安裝、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制。通過(guò)這些既實(shí)用又有趣味性的課題，讓學(xué)員學(xué)會(huì)基本的電器測(cè)量知識(shí)，又能夠把這些知識(shí)運(yùn)用到生活和工作中去。這樣學(xué)員既能鞏固基本知識(shí)，又能提高動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
　　3.采用“以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
　　任職教育的教學(xué)和訓(xùn)練方式應(yīng)立足培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)化特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)和提高學(xué)員崗位任職能力的教育目標(biāo)，在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相配套的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出示范加操作相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式，提高基礎(chǔ)能力和專業(yè)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法上，應(yīng)采用“以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，注重靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，注意學(xué)員的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，因材施教，提倡啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法。比如先由教員做必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員掌握必備的電工測(cè)量知識(shí)，然后按2人一個(gè)小組，布置項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)員分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，寫出項(xiàng)目計(jì)劃，畫出原理圖或接線排列圖，選擇器材，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員相互交流，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案。項(xiàng)目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問(wèn)題與體會(huì)，最后由教員進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。
　　4.加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，搭建能力培養(yǎng)平臺(tái)
　　開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)員成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面給予學(xué)員充分的自主權(quán)，使學(xué)員能夠根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。既滿足學(xué)生的興趣，又不完全脫離教學(xué)大綱的要求，并將課程內(nèi)教學(xué)內(nèi)容外延。同時(shí)，指導(dǎo)教員也能根據(jù)學(xué)員的不同水平和特點(diǎn)制定不同的實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容。
　　實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W員開(kāi)放，既有利于提高儀器設(shè)備的利用率，有效地解決實(shí)驗(yàn)人數(shù)多、儀器設(shè)備不足等問(wèn)題，又有利于教員與學(xué)員的交流和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅僅局限于儀器設(shè)備的開(kāi)放，更為重要的是為學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供交流、表達(dá)、延伸的平臺(tái)，有助于學(xué)員解決在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也使教員對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的傳道、授業(yè)、解惑達(dá)到更高層次。根據(jù)任職崗位需求，可以為不同層次、不同類型的學(xué)員就不同的機(jī)型布置不同檔次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)，使其不僅可以自主決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且可以自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
　　5.結(jié)語(yǔ)
　　為了使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員能勝任未來(lái)崗位，滿足部隊(duì)的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)踐教學(xué)改革路子任重道遠(yuǎn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］黎雙飛，王娟.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）：199-200.
　?。?］余春江，邢磊.以崗位任職教育需要為牽引快速提高院校學(xué)術(shù)水平［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（4）：109.
　?。?］屠恒章.軍事任職教育論［M］.北京：軍事科學(xué)出版社，2007.