在一次校級公開教學活動中，我聽了本校一位教師上的公開課，內容是選修《網絡技術》中的《IP地址及其管理》。這位教師的教學流程是：復習導入、新課講授、本課總結三個環(huán)節(jié)。在新課講授這一環(huán)節(jié)，先由根據新課引入后說出教學內容，提出問題，提示學生自己看書本相關內容（自主學習），解決問題，然后提問學生。學生照著書本閱讀相關內容回答問題，教師也照本宣科地講解一番。這節(jié)課是理論性很強的一節(jié)課，要求學生掌握一些重要的知識，如IP地址的概念、格式、分類，等等，學生難理解。這位教師上課時也用了課件，但課件上的內容很多都是照搬課本原文，而講解也只不過是照本宣科。整個上課流程清晰，結構也合理，教師似乎也已經達到了教學目標，課堂也很“熱鬧”。
　　但從學生臉上的表情和行為來看，他們是不滿意的，甚至感到厭煩。整個課堂有很多學生在開小差。特別是讓學生自己看書這一環(huán)節(jié)，我就發(fā)現有好多學生根本就不認真看書，他們有的在撥動鼠標，有的干脆就退出屏幕廣播，玩起了操作系統(tǒng)下的一些小游戲，有的在小聲地交談。為什么會這樣呢？老師辛辛苦苦準備的“大餐”，為什么不被學生所歡迎和喜愛呢？我陷入了深深的思考：這位老師的教學有三個問題：（1）教學引入沒有很好地吸引住學生，沒有激發(fā)出學生強烈的學習欲望和強烈的學習動機，因此學生就很容易分心，不配合，自己玩自己的；（2）沒有備好“學生”，不顧全學生的需求，不了解學生的要求和反應，沒有真正地把學生作為課堂的主體；（3）在理論知識的教學時，只是照本宣科，僵化死板，使學生難以理解。作為農村高中的信息技術老師，我們應該如何抓住學生的需求，為學生營造他們歡迎和喜愛的課堂教學氛圍呢？
　　一、創(chuàng)造性地創(chuàng)設問題情境，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的探索欲望，促進學生良好發(fā)展。
　　精彩的情境設計必須聯系本校學生的學習和生活實際，必須考慮到學生的愛好、心理等因素，讓學生有身臨其境的感覺，能夠引起他們的共鳴，這樣才能激發(fā)學習的學習動機。精彩的情境設計必須有利于引導學生自主探索學習，有利于激發(fā)學生強烈學習的動機、興趣，有利于調動學生的認知、心理、情感、行為等方面因素。因此，我們必須在“教學引入”這個環(huán)節(jié)多動腦、肯鉆研，創(chuàng)設科學合理的情境，吸引住學生，讓他們真正喜愛信息技術課堂。只有喜愛信息技術課堂學生才能得到良好的發(fā)展，如果不喜愛信息技術課堂他們的IQ（情商）就會受到影響，就會出現上課不聽、玩游戲、不配合老師，等等情況，也就得不到良好的發(fā)展。
　　二、注重實踐教學，促進學生良好發(fā)展。
　　在孩子的心目中，信息技術課堂就是操作計算機課，因此他們希望信息技術課是他們懷著對計算機的神秘感和探索的激情，自己獨立探究操作，解決問題，獲得快樂，這才是他們向往的信息技術課。我校是一所農村高中，在校高一年級學生大多數來自于農村初中，他們在初中有的接觸過計算機，有的從來就沒有摸過計算機。因此他們操作計算機的欲望就愈加強烈，再加上高中生好動、渴望自主探索的特點，又由于信息技術課是一門實踐性非常強的學科，因此實踐教學是計算機學科教學的主要方法之一。我在教學中讓學生帶著情境問題去探索計算機，通過不斷實踐，在實踐中學會提出問題，并解決問題，在這實踐過程中，自主建構知識和經驗，使學生成為真正的學習主體。學生學習動機強烈、學習興趣濃厚，在這個快樂的學習過程中，其各方面能力得到了良好的發(fā)展。
　　因此營造一個讓學生多操作實踐的信息技術課堂是學生喜愛的課堂，他們參與熱情就會高漲，探索就會更加積極。這是促進學生良好發(fā)展的有效途徑。
　　三、合理分組合作，促進學生良好發(fā)展。
　　小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，其涵義是指在小組中為了完成共同的任務經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學習。通過小組合作學習可以彌補個人思維狹小單一