摘 要： 本校使用牛津初中英語教材已有六年，作者在牛津英語新課程理念與陶行知先生的教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合新課程改革的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)及課堂實(shí)踐，探究了促進(jìn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成要素，以對(duì)初中英語教學(xué)提供有益的啟示。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 “以生為本”
　　
　　在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要給予學(xué)生更加充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生主動(dòng)“咀嚼”知識(shí)，內(nèi)化成為自身技能。下面，我結(jié)合自己多年來的初中英語教學(xué)實(shí)踐，分析如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一問題。
　　1.努力激發(fā)興趣，促使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)
　　1.1創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。
　　在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步發(fā)展、逐漸提升。初中英語教師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要力求教學(xué)活動(dòng)形象、生動(dòng)，富有趣味，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：我在教學(xué)牛津初中英語8A Unit 6 “The Earthquake”中的Reading時(shí)，就采取多媒體課件，為學(xué)生展示關(guān)于汶川大地震的一些觸目驚心的圖片資料和錄像等，盡量激發(fā)學(xué)生對(duì)地震的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生自然而然地對(duì)臺(tái)灣大地震產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣就引導(dǎo)學(xué)生更加自覺地參與教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師在設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)時(shí)，也要考慮不同層面學(xué)生的接受能力，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)木毩?xí)活動(dòng)，使不同層面的學(xué)生都有良好的鍛煉機(jī)會(huì)，從而讓不同層面的學(xué)生都能夠愉快地接受知識(shí)、快樂地鞏固知識(shí)。我在教學(xué)實(shí)踐中就通過組織學(xué)生開展朗讀課文、復(fù)述故事、句型操練、模擬采訪等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生在不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到自我展示的機(jī)會(huì)。例如：我在教學(xué)牛津初中英語8A Unit 6 “The Earthquake”時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，之后，組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，分組開展討論，深入探討：“How can we survive if an earthquake happens?”最后，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，要求學(xué)生自主安排表演節(jié)目，自主分配角色，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手與動(dòng)嘴中有效體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。
　　1.2結(jié)合教材，激發(fā)興趣。
　　教師必須充分利用教材，緊緊圍繞牛津初中英語教材，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不斷鼓勵(lì)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情認(rèn)真精讀教材，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)、更加積極地投入英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：我在教學(xué)牛津初中英語7vxPj5Zs7ZWGOOhuMfnli2g==B Unit 3 “Integrated Skills”時(shí)，針對(duì)該課教學(xué)任務(wù)，即讓學(xué)生熟練使用英語為他人指路，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)Treasure box（藏寶箱）的游戲。我通過指導(dǎo)學(xué)生在完成一系列由簡(jiǎn)單到有一定難度的“尋寶”任務(wù)，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，有效幫助學(xué)生掌握使用英語為他人指路的知識(shí)點(diǎn)。在游戲中，我還緊緊圍繞教材積極與學(xué)生開展互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主規(guī)劃、“獨(dú)立尋寶”。在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生開展質(zhì)疑、開展探究，在遇到難題時(shí)，努力嘗試自我解決。
　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　2.1鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。
　　教師要有效轉(zhuǎn)變“教師問”為“學(xué)生問”，從而著力培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，著力改變學(xué)生被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常采取課件欣賞、音樂欣賞、比賽競(jìng)賽等寓教于樂的教學(xué)形式，有效幫助學(xué)生激發(fā)尋根究底的潛能。例如：我在教學(xué)牛津初中英語7A Unit 5 “Going Shopping”中的Grammar之中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，在上課前精心準(zhǔn)備了五幅圖片，然后在課堂上逐一為學(xué)生展示，并要求學(xué)生代表到講臺(tái)上分別做出與圖片相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，但要求學(xué)生在做動(dòng)作中途將動(dòng)作定格一下，最后，鼓勵(lì)該學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行提問，并讓班級(jí)的其他學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)予以回答，從而讓學(xué)生在“學(xué)生問”、“學(xué)生答”的氛圍中不斷地自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、自主解決疑問。
　　2.2鼓勵(lì)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。
　　教師要有效轉(zhuǎn)變“教師講”為“學(xué)生講”，一定要經(jīng)常性鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考，并且要為學(xué)生預(yù)留發(fā)表其觀點(diǎn)和見解的時(shí)間和空間，例如：在分析課文內(nèi)容、講解知識(shí)點(diǎn)及做習(xí)題的過程中，老師都要讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手及動(dòng)口，這樣就可以不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。當(dāng)然，在此過程中，教師要做到及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)撥，從而引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)英語的策略與方法。例如：在教學(xué)牛津初中英語7A Unit 6 “Fashion”教學(xué)Main task時(shí)，我就提出如下問題：“Do you like wearing school uniforms?Why or why not?What is your ideal school uniform like?”之后，組織學(xué)生以同桌為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析討論和辯論，更加有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。
　　總而言之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣大同仁一定要堅(jiān)持“以生為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，持之以恒地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
　　
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