摘 要： 合作學(xué)習(xí)是在國(guó)內(nèi)外廣泛得以應(yīng)用的一種現(xiàn)代教學(xué)策略。本文從高職英語(yǔ)學(xué)生的現(xiàn)狀入手，提出開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性，并分析了小組合作學(xué)習(xí)的基本要素，探討了其在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，揭示其在提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生、生生關(guān)系及培養(yǎng)人際交往能力上所起的作用，并提出了其在實(shí)施中存在的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 高職英語(yǔ)課堂 應(yīng)用
　　
　　“合作學(xué)習(xí)”興起于20世紀(jì)70年代初，在80年代中期開(kāi)始在歐美國(guó)家流行，并已在全世界廣泛得以應(yīng)用的一種現(xiàn)代教學(xué)理論和策略。所謂的“合作學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜兄弟也認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)自己以及他們的學(xué)習(xí)?！倍〗M合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。
　　一、問(wèn)題的提出
　　合作學(xué)習(xí)在我國(guó)很多中小學(xué)的課堂中得以廣泛地應(yīng)用，并收到了可喜的效果。但是合作學(xué)習(xí)在高職院校中研究和應(yīng)用還比較少。很多高職院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。英語(yǔ)課上的“啞巴”學(xué)生比比皆是。我通過(guò)對(duì)自己所任教的高職院校2010級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)245名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果顯示：62%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣，85%的學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，89%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不會(huì)主動(dòng)向老師咨詢難題。如何才能改變這樣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自愿主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中呢？我認(rèn)為在高職英語(yǔ)課堂中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
　　二、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素及合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)課堂中的實(shí)施
　　（一）小組合作學(xué)習(xí)的基本要素。
　　尼爾·戴維森提煉出了小組合作學(xué)習(xí)的七個(gè)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)由小組合作完成，通過(guò)討論來(lái)解決難題；小組成員面對(duì)面地交流；小組中有合作互助的氣氛；成員的個(gè)人責(zé)任感強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生混合編組；教師直接指導(dǎo)合作技巧；小組成員有組織地相互依賴。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有五個(gè)：積極互賴（positive interdependence）面對(duì)面的BBff1zZVWXrgt20ENvyxXQ==促進(jìn)性互動(dòng)（face-to-face promotive interaction）、個(gè)體責(zé)任（individual accountability）、人際和小組技能（interpersonal and small group skills）、小組過(guò)程（小組自評(píng)）（group processing）。
　　積極互賴指的是小組成員之間的相互依存關(guān)系。積極良好的團(tuán)隊(duì)力量永遠(yuǎn)大于個(gè)體力量的總和。團(tuán)隊(duì)的利益是成員的共同利益。面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)指的是個(gè)體成員間的相互鼓勵(lì)和支持。成員為了共同的任務(wù)，分工又合作，相互間不斷努力。個(gè)體責(zé)任使得每個(gè)小組成員都得承擔(dān)各自的責(zé)任，完成小組分配的任務(wù)，要積極地為團(tuán)隊(duì)的成功貢獻(xiàn)力量，每一個(gè)小組成員都有自己的責(zé)任感。人際和小組技能在合作學(xué)習(xí)中扮演著很重要的作用。良好的成員人際技能是社交際能的重要方面，能夠促進(jìn)任務(wù)更好地得以完成。有效的小組技能能使各成員之間更好地合作和分工，并能建設(shè)性地解決沖突。小組過(guò)程或是小組自評(píng)指的是在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)進(jìn)行的一種自我反思性活動(dòng)。它能使小組認(rèn)識(shí)到已存在的問(wèn)題，達(dá)到更好地分工，也使得小組成員更加認(rèn)清個(gè)體在小組中所起的作用。
　　（二）小組合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)課堂中的實(shí)施。
　　基于小組合作學(xué)習(xí)的五個(gè)基本要素，我在自己所任教的四個(gè)平行班以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)。
　　1.建立合作學(xué)習(xí)的小組。分組是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則。分組在合作學(xué)習(xí)中也起到很關(guān)鍵的作用，要保證各個(gè)小組的水平相當(dāng)，即組間同質(zhì)。同時(shí)，每小組內(nèi)的成員要水平互補(bǔ)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生都要占一定的比例，盡量使小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人性格特征及年齡性別存在一定的差異，即組內(nèi)異質(zhì)，從而能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
　　2.組內(nèi)成員權(quán)責(zé)明確，分工合理。每個(gè)小組由五到六個(gè)學(xué)生組成。每個(gè)小組都有一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)采用輪換制，即每個(gè)成員輪流來(lái)充當(dāng)，組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)各成員之間的分工和合作。課上，每次的授課內(nèi)容以主題呈現(xiàn)，各成員圍繞其作報(bào)告、角色扮演、討論。課后，成員合作預(yù)習(xí)、完成教師布置的任務(wù)。
　　3.個(gè)人計(jì)算成績(jī)，小組合計(jì)總分。階段性以測(cè)試的形式對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生個(gè)體的提高分（提高分是基于前一次成績(jī)的比較后所得到的）合計(jì)算出小組的總分。形成組間競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)方式有助于成員之間更好地相互交流合作，能夠更有效地提高成績(jī)。
　　三、在高職英語(yǔ)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的作用
　?。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
　　小組合作學(xué)習(xí)提供了更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓那些平時(shí)不敢在課堂中用英語(yǔ)表達(dá)自己的基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)個(gè)體學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為組間的競(jìng)爭(zhēng)，一定程度上降低了學(xué)習(xí)焦慮性。各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)使各成員按各自能力發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。
　?。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。
　　在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是傳統(tǒng)課堂中的講授者，而是組織者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者。學(xué)生從聽(tīng)講者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的研究者、參與者和決策者。師生之間能以更好地溝通來(lái)解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。而在各小組內(nèi)，成員與成員之間是親密的伙伴關(guān)系。
　?。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。
　　成員都有共同的任務(wù)，相互信任，相互合作。只有同心協(xié)力，才能取得成功。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的合作精神及人際交往能力都會(huì)得到很好的培養(yǎng)。
　　四、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
　　（一）成員個(gè)體責(zé)任要得到均衡。
　　每個(gè)小組都由不同水平和層次的成員構(gòu)成。在任務(wù)的完成過(guò)程中，一定要均衡成員的個(gè)體責(zé)任。避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言，而其余人成了旁觀者的現(xiàn)象。這些旁觀者一般都是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生。假如這種情況繼續(xù)下去，這些人繼而會(huì)喪失活動(dòng)的興趣，更不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小組合作學(xué)習(xí)只能流于形式，根本不能達(dá)到共同合作共同發(fā)展。
　　（二）小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選取要合理。
　　所有的教學(xué)內(nèi)容并不是都能采用小組合作學(xué)習(xí)的方式的。這就要求教師要合理選擇。個(gè)別諸如知識(shí)點(diǎn)比較集中的教學(xué)內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)并不適合。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)期間，教師就適當(dāng)穿插集中授課，這樣更有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
　?。ㄈ┙處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)中的作用。
　　1.教師在合作學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)任務(wù)的策劃者而不是主導(dǎo)者，是動(dòng)態(tài)的監(jiān)控者。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱來(lái)策劃和分配學(xué)習(xí)任務(wù)。但往往會(huì)出現(xiàn)教師怕教學(xué)內(nèi)容太多，不能完成教學(xué)任務(wù)，就不敢留給學(xué)生充分的討論和思考時(shí)間。急著讓各小組匯報(bào)成果，帶有主導(dǎo)性地把學(xué)生往教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架上趕。致使很多問(wèn)題只停留在表層，或是學(xué)生被動(dòng)地接受觀點(diǎn)。同時(shí)，教師在任務(wù)分配之后，應(yīng)注意監(jiān)控全班不同小組的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要適時(shí)參與有需要的小組，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
　　2.教師要對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)。教師在合作學(xué)習(xí)中，既要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，又要善于發(fā)現(xiàn)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，從而增強(qiáng)他們的自信心。教師要更注重問(wèn)題解決的過(guò)程而不是結(jié)果。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代教學(xué)理論和策略。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好的師生、生生關(guān)系，并有利于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。但要開(kāi)展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，還需要教師合理和科學(xué)地組織和實(shí)施。
　　
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