在英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀英語的速度不僅緩慢，對文章內(nèi)容的把握和理解也偏差較大，突出的表現(xiàn)是茫然無措，不知從哪里下手，導(dǎo)致解題困難。近幾年來，高考在考查學(xué)生的閱讀能力時，更注重考查學(xué)生對文章的深層理解，考查學(xué)生對文章的綜合能力的歸納。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語閱讀中過多將注意力集中在字、詞、句子語法上，卻忽視了對文章整體意義的理解，這充分說明他們?nèi)狈Ρ匾拈喿x策略和運用能力。因此，英語閱讀策略的探究對于提高英語閱讀效率和閱讀水平至關(guān)重要。
　　閱讀是一種策略，是在閱讀過程中根據(jù)不同的課文類型、內(nèi)容和閱讀目的，有選擇地靈活使用一定的閱讀方法。這就要求教師針對不同的文章和閱讀目的，設(shè)計教學(xué)策略，制訂閱讀策略，并教給學(xué)生有效的解題策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
　　一、教學(xué)策略
　　英語閱讀教學(xué)過程可從以下五步入手：整體入手感知文本，把握文本主旨與結(jié)構(gòu)，理解詞匯與語法知識，深入細致理解文意，最后綜合歸納。具體操作如下。
　　第一步：快速閱讀，感知文本?？焖匍喿x，根據(jù)不同文體語篇的基本特征和特點，判斷文章文體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀判斷理解不同文體的能力。
　　第二步：運用方法，篩選信息。根據(jù)關(guān)鍵詞匯，細讀尋找信息，理清文章結(jié)構(gòu)層次。培養(yǎng)學(xué)生弄清文章主旨，理清文章結(jié)構(gòu)的能力。
　　第三步：同伴互助，發(fā)現(xiàn)問題。分小組分析文章段落結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)與語言特色，找出理解困難的句子和問題，小組討論。
　　第四步：討論交流，綜合理解。各組向全班匯報討論結(jié)果及提出問題，引發(fā)對文章的深度綜合理解，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，表達自己對相關(guān)問題的看法與見解的能力。
　　第五步：書面表達，模仿運用。運用所學(xué)的知識與閱讀技巧再次閱讀文章，模仿文章結(jié)構(gòu)與語言特色，以書面的形式表達相關(guān)主題，培養(yǎng)學(xué)生對不同文體的書面表達能力。
　　二、閱讀策略
　　語段的閱讀，重點考查的是理解歸納語篇的主旨要義、理解語篇的基本結(jié)構(gòu)，以及作者的意圖、觀點和態(tài)度等方面的能力。由此可見，高考英語對學(xué)生在閱讀上的要求更高，更綜合，更強調(diào)語言的運用能力。在閱讀中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，制定有效的閱讀策略。下面以議論文為例。
　　1.關(guān)注學(xué)生是否能讀懂文章。
　　讀懂不等于通讀，應(yīng)該在通讀的基礎(chǔ)上快速對文章主要內(nèi)容作出正確的判斷或者概括。有些學(xué)生總習慣讀一遍文章，然后開始答題，結(jié)果只能走馬觀花。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生怎樣去讀，怎樣把握文章意圖，督促學(xué)生真正地深入到文章內(nèi)部去了解作者的內(nèi)心。
　　2.幫助學(xué)生把握作者整體的觀點或態(tài)度。
　　每一種文體都有各自的特點，比如議論文，議論文的閱讀就在于是否準確把握作者的意圖和觀點。所以，教師應(yīng)該教給學(xué)生怎樣借助關(guān)鍵語句或者關(guān)鍵詞匯快速提煉作者的觀點，從而總體把握文章意圖。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注議論文的論證方法。
　　論證是議論文一個很關(guān)鍵的步驟。作者會通過很多方法來引起讀者的思考，并喚起讀者的共鳴。在某個程度上，對論證方法的考查比對論點的考查，更能夠幫助學(xué)生把握作者的論證思路，從而理解作者的寫作意圖。
　　4.學(xué)會歸納題目設(shè)置特點。
　　議論文在題目設(shè)置上也會呈現(xiàn)和其他文體不一樣的特點，因為議論文閱讀重點考查作者觀點和主旨大意，所以議論文閱讀題干部分一般會用到以下這樣的句子：“What does the author think of...？”，“Which of the following opinions does the author accept？”，等等。
　　三、解題策略
　　議論文來應(yīng)注重以下解題策略：著眼全文，關(guān)注觀點，強調(diào)論證，弱化細節(jié)，就會化難為易。具體如下。
　　1.通讀全文，了解話題和背景。
　　讀第一遍時速度要快一點，目的只是了解作者談?wù)摰脑掝}、背景和作者傾向。讀完后可以在心里默默概括一下作者的主要觀點。
　　2.細讀題目，把握考查方向。
　　在細讀題目時，可以把一些可能和作者觀點不符的選項圈出來，在之后的精讀中進行驗證。對于題目的分類很重要，要判斷好題目所考查的是理解文章細節(jié)還是歸納作者的寫作意圖，這樣再讀時就能夠用不同的方法進行解決。
　　3.精讀文章，比對篩選答案。
　　對于判斷為考查細節(jié)的題，要準確找到文章所提及的地方，細細品讀上下文，直接做出正確的選擇。對于考查觀點或論證方法的題，先不要急于給出答案，可以用排除法先排除明顯和文章觀點不一致的選項，再集中精力比對剩下的選項。
　　4.始終關(guān)注首尾段落和每段第一句。
　　議論文的寫作目的決定了作者要盡量讓自己的觀點清晰并且不斷地重復(fù)自己的觀點。而首尾段落和每段第一句就能夠幫助作者達到這樣的目的，所以始終關(guān)注首尾段落和每段第一句，能夠幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在不完全能讀明白文章的情況下，也能大概了解作者的觀點。
　　總之，授人以魚，不如授之以漁。在結(jié)合高考英語試卷不同文體的閱讀特點和解題策略的教學(xué)中，老師們要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的閱讀技巧，共同分析常犯的錯誤，針對同學(xué)們閱讀過程中出現(xiàn)的問題，認真指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀。要求學(xué)生限時閱讀，快速閱讀，抓住段落的主題句、文章的中心句，把握文章的大意和作者的觀點、態(tài)度，并作出推測和判斷，特別是利用不同文體幫助學(xué)生使用正確的策略和方法進行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。