在閱讀教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)出理想化、高效度的“對(duì)話話題”，不僅反映了教師對(duì)教材理解和處理的能力，而且善于啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。根據(jù)本人多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，以“話題”的設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，以學(xué)生的充分參與為主體，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)好五個(gè)“度”，是一堂閱讀課開展對(duì)話教學(xué)成功的前提。
　　
　　一、準(zhǔn)確理解教材。從“角度”入手，設(shè)計(jì)出具有合適切口的對(duì)話話題
　　
　　　在對(duì)話教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容以及對(duì)教材的熟悉程度等，選擇合適“角度”切入對(duì)話。如在教學(xué)補(bǔ)充教材《比金錢更重要》一文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：“大家都知道在現(xiàn)實(shí)生活中，買任何東西都要用到錢，但是不是只要有錢，就能買到一切呢?世界上有金錢買不到的東西嗎?有比金錢更重要的東西嗎?請(qǐng)大家在讀了課文之后談?wù)劯髯缘目捶??！?br/>　　《比金錢更重要》一文講述的是一件真實(shí)的事情，文章情真意切，讀著它，猶如聽一位老朋友講故事一般。但是，對(duì)于平時(shí)對(duì)金錢并沒有多少理性認(rèn)識(shí)的小學(xué)生來說，要真正理解“信任比金錢更重要”這一抽象而深刻的哲理，的確有一定難度。教師以一組結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活而又是學(xué)生十分感興趣的提問作為導(dǎo)入課文的切口，就很容易把學(xué)生帶入與課文內(nèi)容相關(guān)的生活情景之中。在閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過對(duì)上面這一組話題的討論與研讀，再結(jié)合學(xué)生在平時(shí)生活中的體驗(yàn)，就很容易使學(xué)生明白這樣一個(gè)道理金錢不是萬能的，金錢并不能買來一切，世上有比金錢更重要的東西。
　　其實(shí)，在閱讀教學(xué)過程中，對(duì)話教學(xué)“話題”角度的選擇并不是一種主觀的空間定位，而是結(jié)合了教師的獨(dú)創(chuàng)性、教材以及學(xué)生實(shí)際的產(chǎn)物。它需要足夠的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和把握課堂教學(xué)的能力：對(duì)角度的要求應(yīng)力求準(zhǔn)確和新穎，對(duì)話題的設(shè)計(jì)也有一定的難度和技巧。選擇好的角度切入，能引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　二、以點(diǎn)帶面，從“廣度”入手，設(shè)計(jì)能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的對(duì)話話題
　　
　　對(duì)話教學(xué)話題，應(yīng)該有很廣的覆蓋面，它需要對(duì)全文有一個(gè)比較全面、明確與系統(tǒng)的了解和感受，必須建立在對(duì)整篇課文高屋建瓴，居高臨下的基礎(chǔ)之上。如學(xué)習(xí)《萬里長城》一課，在學(xué)生自讀課文之后，教師拋出這樣一個(gè)對(duì)話話題：“讀了課文之后，你們感到自豪嗎?對(duì)課文中的描寫與敘述，有沒有感到奇怪的地方?”然后請(qǐng)大家根據(jù)以上話題談?wù)劯髯宰x了課文之后的感受。
　　圍繞教師提出的這一組能牽動(dòng)全篇的對(duì)話話題，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的研讀、討論，為我國有如此氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)、工程浩大的萬里長城而感到自豪，并深深地折服于我國古代豐富燦爛的歷史與文化。但同時(shí)也產(chǎn)生了種種疑問：在沒有任何現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備的古代，建筑工人是如何把幾噸重的石塊搬上這崇山峻嶺的?又是靠什么才把這萬里長城磚與磚之間銜接得如此天衣無縫7經(jīng)過這一話題的討論，學(xué)生必定會(huì)對(duì)我國古代勞動(dòng)人民非凡的智慧與杰出的才華有更深的理解。
　　
　　三、觸類旁通，從“深度”入手，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新思維的對(duì)話話題
　　
　　　有深度的對(duì)話話題應(yīng)該能為學(xué)生的思辨提供一條可循的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考、逆向性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。如在《草船借箭》一文中，假如諸葛亮那次草船借箭沒有成功，你想想可能會(huì)是什么原因?從中能看出什么?在《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，既然當(dāng)時(shí)邱少云只要從火中跳出來，打幾個(gè)滾或“我”只要跳過去扯掉他身上的棉衣，就能救出自己的戰(zhàn)友，那當(dāng)時(shí)為什么不這樣做?是不是邱少云不珍惜自己的生命?還是“我”見死不救?在《西門豹》一文中，西門豹作為當(dāng)?shù)刈畲蟮墓賳T，擁有當(dāng)?shù)刈畲蟮臋?quán)力，為什么不直接把巫婆與一些官紳給直接懲辦了，而要采取這么復(fù)雜的方法，這不是沒事找事嗎?
　　要使我們的話題具有一定的深度，不僅要靠教師周密的設(shè)計(jì)，更需要給孩子一個(gè)開放性的思維空間，讓他們通過創(chuàng)造性思維，旁征博引，觸類旁通，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　四、循序漸進(jìn)。從“梯度”入手，設(shè)計(jì)張弛有度的對(duì)話話題
　　
　　精心設(shè)計(jì)的話題，應(yīng)使課堂教學(xué)的內(nèi)容有梯度、由淺入深地展開，其過程就如攀登泰山十八盤，每登高一層，視野為之開闊，景色更為多變。由發(fā)現(xiàn)話題、探索話題、解決話題帶來的樂趣讓人渾然忘卻過程之艱苦，真正做到寓教于樂，寓教于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)課外讀物《桂林山水》一文時(shí)，教師出示了這樣一些對(duì)話話題：
　　1.桂林的山和水各有什么特點(diǎn)？你更喜歡哪一個(gè)?
　　2.《桂林山水》的景物描寫與《小英雄雨來》《采浦臺(tái)的葦》中的景物描寫有什么區(qū)別?
　　3.景物描寫除了這兩種形式以外，在別的課文中你還認(rèn)為有什么不一一樣的描寫?
　　4.請(qǐng)你在文章中選一段景物描寫，并說說這段景物描寫的作用。
　　以上四個(gè)話題的設(shè)計(jì)，都在原有話題的基礎(chǔ)上做了不同程度的提高。
　　
　　五、隨機(jī)應(yīng)變，從“靈活度”入手，設(shè)計(jì)收放自如的對(duì)話話題
　　
　　在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)好多角度、深層次的話題，固然能激發(fā)學(xué)生的思維潛能，但如果沒有靈活的授課技巧和隨機(jī)應(yīng)變的操作技能，課堂教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。呂叔湘說：“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。把教學(xué)法運(yùn)用得很好，取得很理想的效果，需要很好的技巧，也就是要掌握教學(xué)的藝術(shù)。”話題設(shè)計(jì)的靈活度，就是指在閱讀教學(xué)的具體過程中，要注意靈活多變的教學(xué)藝術(shù)。如一位教師在執(zhí)教《觀潮》一課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容給課文擬個(gè)小標(biāo)題，大家討論之后，一致贊同“觀天下奇觀”這個(gè)標(biāo)題。于是教師便引領(lǐng)學(xué)生直奔中心，抓住“奇”字，要大家細(xì)讀課文，說說這錢塘江大潮“奇”在哪里。經(jīng)過一番熱烈的課堂討論，教師引導(dǎo)大家歸納出“潮前境奇”“潮來形奇”“潮去景奇”這三個(gè)方面奇特的景象。接著教師要求大家再仔細(xì)讀讀課文，挑一處自己覺得最吸引人、最傳神的地方講給大家聽，把怎樣“奇”，好在哪里講清楚。于是，課堂教學(xué)不再按照傳統(tǒng)的、按部就班的思路設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長，自主選擇，從各人的實(shí)際出發(fā)，挑體會(huì)最深的、最能顯示自己潛能的那一點(diǎn)作課堂交流。通過課堂交流各展所長，全體學(xué)生所能獲得的成果，也足以涵蓋課文的全部內(nèi)容。當(dāng)然這要求教師有寬闊的知識(shí)視野、靈活的教學(xué)機(jī)制、良好的文化修養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)水平。
　　閱讀教學(xué)中的話題貫穿了教學(xué)過程始終，它具有快節(jié)奏、大容量、循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練，開闊眼界，激發(fā)思維潛能的特點(diǎn)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情：同時(shí)也為授教者提供了展示個(gè)性，施展才華的廣闊天地，使學(xué)者受其益，教者享其樂，教學(xué)相長，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
　　
　　(浙江省杭州市蕭山區(qū)長沙中心小學(xué)31120