由于現(xiàn)代各類媒體的給力作用，現(xiàn)實(shí)生活中“一曲成名”的現(xiàn)象越來越多，從而使得音樂成了最受人們追捧的“社會熱”，如今各種流行音樂也在中小學(xué)校園內(nèi)外異?；钴S，仿佛是一道亮麗無比的人物風(fēng)景線。然而令人困惑難解的是，許多學(xué)生只喜歡音樂而不喜歡上音樂課，給人一種“愛櫝冷珠”的感覺。細(xì)細(xì)分析個(gè)中原因，其實(shí)不足為怪，那就是在音樂教學(xué)過程中缺少一定程度的師生互動而導(dǎo)致學(xué)教狀態(tài)不佳所形成的必然結(jié)果。那么，怎樣才能改變或是扭轉(zhuǎn)音樂教學(xué)上的這種“舍本求末”的現(xiàn)象呢？我結(jié)合初中音樂教學(xué)的實(shí)踐與體會進(jìn)行闡述。
　　一、互動式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵
　　以初中音樂教學(xué)而言，所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把音樂教學(xué)過程打造成一種交互作用和促進(jìn)的活動，在這個(gè)動態(tài)過程中，通過調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系與作用，努力形成良好的師生互動、生生互動，以及學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生音樂教學(xué)過程的和鳴與共振，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的一種結(jié)構(gòu)模式。這期間學(xué)生所表現(xiàn)出來的樂于交流和善于溝通的意識與能力，是音樂教學(xué)寓教于樂的根本體現(xiàn)，是建立民主和諧學(xué)教學(xué)關(guān)系和學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、健康成長的基礎(chǔ)。教學(xué)之妙，存乎一心?；邮浇虒W(xué)方法可謂多種多樣，也有各自的基本特點(diǎn)，這就要教師根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、教學(xué)對象的特點(diǎn)和狀態(tài)，因時(shí)而用、隨勢而發(fā)、靈活掌握，沒有成例也沒有定律。
　　二、目前難以互動教學(xué)的原因分析
　　顧名思義，“互動”，就是學(xué)與教雙方相互之間的事情。從學(xué)生的角度分析，主要有以下幾個(gè)方面。
　　1.由于音樂學(xué)習(xí)途徑和方式的多元化，加之初中生的身心發(fā)展已經(jīng)比較成熟，他們情緒敏感、興趣廣泛、思維活躍，接受能力和表現(xiàn)能力也較強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)把一首新歌學(xué)唱得有聲有色，自我感覺特別良好，但是叛逆心理相對嚴(yán)重，部分人把周杰倫、林依晨之類的樂壇新秀奉若神明，卻對音樂課堂的慢節(jié)奏教學(xué)很不適應(yīng)和不感興趣，這屬正?，F(xiàn)象。
　　2.由于應(yīng)試考試的影響，校園“減負(fù)”行為難見成效，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不輕反重，在學(xué)校、家庭和競爭心理的重重壓迫下，他們被迫壓抑自己對音、體、美之類學(xué)科的興趣，常常把沒有硬性考核的教學(xué)課堂作為思想休息的場所，視音樂課為“豆芽”課、輕松課，這也是音樂教學(xué)難以互動的一大原因。
　　3.如今部分學(xué)生的音樂口味“去古化”、“離教材化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們對教程中設(shè)置的許多經(jīng)典音樂欣賞內(nèi)容不感興趣。有一次我讓學(xué)生欣賞《白毛女》選段，有的學(xué)生嘻嘻哈哈，有的學(xué)生“顧左右而言他”，還有一些學(xué)生干脆小聲哼起了電視流行歌曲，我問其原因，學(xué)生們反問：“這樣的歌曲怎么會經(jīng)典起來的？”面對這樣的問題，我所說的在學(xué)生聽來都是蒼白無力的，實(shí)在難以說服他們。
　　從教師的角度分析，同樣存在幾個(gè)方面的問題。
　　1.教學(xué)手段和方法陳舊落后，程式化、模式化較重，創(chuàng)造性相對不足。
　　2.一些教師對音樂作品的創(chuàng)作背景缺乏足夠的理解和把握，在教學(xué)中只注重歌曲教唱，而不能通過生動描述作品的創(chuàng)作背景和深刻內(nèi)涵來“煽情”和“撩撥”學(xué)生。如作品《走進(jìn)歌樂山》的創(chuàng)作大背景，就是贊頌重慶歌樂山上為取得全國勝利而壯烈犧牲的烈士們，如果教師能夠把音樂教學(xué)與歷史故事的生動講述結(jié)合起來，那么既能激起音樂學(xué)趣，又能對學(xué)生進(jìn)行一次深刻的革命歷史教育。
　　3.部分音樂教師缺乏責(zé)任教學(xué)意識，對教學(xué)工作“用情不深”“出力不夠”，把自己降低到與學(xué)生一樣的認(rèn)識高度，同樣因?yàn)椴糠謱W(xué)校初中音樂教學(xué)沒有硬性考核機(jī)制，認(rèn)為只要應(yīng)付好學(xué)校的“戰(zhàn)時(shí)需要”就足夠了事。
　　4.一般的初中音樂教師都是一人教多班，缺乏與全體學(xué)生之間足夠的溝通和交流，就像是大學(xué)教師一樣，一個(gè)學(xué)期下來還不能把學(xué)生人與名對上號是常有的事。試問，在這種情況下怎么能談得上教學(xué)互動呢？
　　三、互動教學(xué)的嘗試與實(shí)踐
　　教師要全面樹立正確的教學(xué)觀念，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和積極性，才能激活最佳教學(xué)狀態(tài)，真正地實(shí)現(xiàn)師生互動，贏得最大教學(xué)合力。
　　1.開展激趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂情感。比如在音樂課堂教學(xué)中，可以把固定的座次形式隨意變?yōu)闄E圓形、六角形等，讓學(xué)生在聯(lián)歡會式的情境中快樂學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)之余，可以與學(xué)生共唱流行歌曲，以示鼓勵、促進(jìn)和諧；還可以組織學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行簡單的配樂舞蹈創(chuàng)編、即興表演等活動，促進(jìn)音樂課堂的教學(xué)相長，等等。通過“投其所好”，來滿足初中學(xué)生“強(qiáng)于責(zé)任意識的學(xué)習(xí)興趣”。
　　2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂情感。如教師可以借助多媒體技術(shù)手段，通過加強(qiáng)音樂與語文、史地、美術(shù)、政治等多種學(xué)科的綜合聯(lián)系，來創(chuàng)設(shè)有效情境，實(shí)行音樂課程的“多學(xué)科化”教學(xué)。我在教學(xué)《渴望春天》歌曲時(shí)，在講述莫扎特人物和軼事趣聞的同時(shí)，還運(yùn)用多媒體直觀演示了春天的“桃紅柳綠、鶯歌燕舞、春光明媚、溪水潺潺”的美妙景色，還借用了王安石的“春風(fēng)又綠江兩岸，明月何時(shí)照我還”的詩句，通過師生“享樂其中”來增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性。
　　3.延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生音樂情感。如通過組建“校園文藝隊(duì)”、“自選樂器培訓(xùn)班”、“文藝創(chuàng)作社團(tuán)”等課外興趣小組，打造一批文藝骨干，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的愛好與特長；通過校園長廊、板報(bào)、黑板報(bào)等平臺，舉辦音樂欣賞和知識講座，豐富學(xué)生課余生活，活躍校園藝術(shù)文化；通過開展“校園百靈鳥”、“我是金嗓子”、“音樂百事通”之類的競賽活動，實(shí)行以賽激趣促學(xué)。
　　總之，教師應(yīng)通過各種途徑和形式，充分發(fā)揮和放大音樂磁場的輻射效用，從而努力增強(qiáng)音樂教學(xué)的師生互動效果。