研究性學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論策略，是新課程倡導的學習方式，是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，是素質教育的必然要求?！耙耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的研究性學習要求賦予素質教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時代特征?？梢哉f研究性學習的應運而生是一場具有革命性的教育改革，它不僅有利于學生的學習，而且有利于學生的終生發(fā)展，以回應素質教育的時代呼喚。如何開展初中音樂研究性學習？如何有效地解決研究性學習中的問題？這些問題是很值得探究的。
　　一、改變學習方式，培養(yǎng)音樂研究性學習的興趣
　　初中音樂研究性學習是在課堂教學中進行的，它不同于研究型課程，較為開放，較為自由。所以，在具體的音樂教學中，要以研究性學習的觀念去處理課堂教學問題，把探究的理念滲透到教學活動中去。然而，由于受應試教育的影響，在教學過程中，教師普遍采用“注入式”教學方式，師生形成了一種“權威”和“服從”的關系，久而久之，大大打擊了學生學習音樂的積極性。如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？
　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)好奇心，培養(yǎng)研究性學習的興趣。
　　采用“啟發(fā)式”，激發(fā)興趣;設置疑問，選擇學生感興趣的話題來打開學生思路、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)音樂研究性學習的興趣。音樂學科的研究性問題常?？梢詮亩喾矫鎭戆l(fā)掘。
　　1.在音樂課堂教學中，通過啟發(fā)、置疑、音樂名人佚事的介紹和學生感興趣的話題來激發(fā)學生探究的欲望，培養(yǎng)學生的問題意識。將學生感興趣的話題延伸，學生往往會提出課本上沒有的、更多更廣的音樂話題。這樣就能激發(fā)學生的好奇心和對音樂主動探索、發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
　　2.從學生年齡特點、個人興趣愛好出發(fā)引出課題。如：校園民謠的過去、現(xiàn)在及未來，影視主題音樂與生活、交響曲，等等。
　　3.從音樂學科本身的知識性來探究問題。如：音樂的調性、曲式與體裁，音樂的隱性標題，等等，鼓勵學生研究自己感興趣的課題。
　　（二）充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣。
　　培養(yǎng)積極創(chuàng)新的精神、實踐能力、表現(xiàn)自我的特質，是十分有利于學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的。研究課題應由學生合作自主地置疑、設計、調查、探究。在研究的過程中，教師應成為學生的導師、朋友和伙伴。1XRldIFgk2ItDVh0NZJfDg==在音樂研究性學習過程中，教師要隨時解決學生在活動中遇到的困難，但不要左右學生的思想和行為，要讓他們覺得你是最值得信賴的朋友和伙伴。
　　二、改變學習方式，在合作學習中進行音樂研究性學習
　　音樂研究性學習中最重要的一種學習方式是探究型合作學習。它是一種共同的、開放的、包容的學習，是新課程倡導的學習方式，在音樂研究性學習過程中占有十分重要的地位。信息的獲取與交流將是信息時代公民的生命，與他人的友好合作是信息時代發(fā)展的重要基礎。在研究學習中應提倡同學間的討論與交流、互相提問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;在研究和探究中進行有效的合作學習，能使學生們意識到個人目標與小組之間是相互依賴的關系，能使學生明白只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，每個學生必須在小組活動中充分發(fā)揮自己的作用。教師不只是指導者，而應是合作者。
　　三、音樂研究性學習初探小結與思考
　　（一）在音樂研究性學習中應該防止學生們不積極參與合作學習。
　　研究性學習中的合作學習通常不以個人成績作為評價的依據(jù)，而是以各個小組在達到目標過程中的整體成績作為評價與獎勵的標準。這種機制可以把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而促使小組內部合作，使學生在小組中盡其所能，得到最大限度的發(fā)展。在研究性學習中，常常會出現(xiàn)學生不積極參與合作學習的現(xiàn)象。因此，教師必須做好合作學習的前提工作，著重分析小組應具備的合作條件。
　?。ǘ┰谝魳费芯啃詫W習中應該防止忽視學生的主體作用。
　　研究性學習是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。既不要忽視學生的主體作用，又不要片面強調學生的主體作用，而否定教師的主導作用。在研究性學習過程中，教師要重視學習過程及學生在學習過程中的感受和體驗，循循善誘，將原有“權威—服從”的關系逐漸變成“指導—參與”的關系。這樣，學生的主體作用和教師的主導作用就可以形成有機的統(tǒng)一。
　　（三）在音樂研究性學習中應該防止片面注重研究結果。
　　研究性學習作為一種全新的學習方式和教學方式，成功取決于學習過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，每個學生積累的參與和探索研究的積極經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。如果我們片面地強調研究的結果，而忽視研究的過程，在理論上是錯誤的，在實踐中也是行不通的。要避免這一現(xiàn)象，就必須使獲得應用的學習方法和研究方法本身成為學生課題探究的一部分，讓學生掌握對課題的探尋研究方法，學會表達和傾聽，學會互動和支持，在經(jīng)歷和體驗的基礎上研究方法的意義。我們要本著“不求人人成功，但求人人進步”的評價宗旨，使學生的著力點定位在爭取不斷進步、不斷提高和不斷進步上。