摘 要： 兒童線描畫的教學(xué)目的在于充分挖掘兒童向青少年成長時期的獨(dú)特潛能，促進(jìn)兒童心智的全面發(fā)展。教師如何進(jìn)行更好的啟發(fā)教育？作者從刺激感性直覺、啟發(fā)美感意識、經(jīng)驗(yàn)提示、游戲教學(xué)四個方面來進(jìn)行論述。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)中高年級美術(shù)教學(xué) 兒童線描畫 啟發(fā)教育
　　
　　中高年級小學(xué)生的年齡大都在9—12歲之間，這時的兒童開始對寫實(shí)的作品感興趣，兒童早期畫作中那些大膽、潑辣、感人的童真童趣開始減弱，逐漸到了視覺寫實(shí)期。具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：首先，由平面的空間思維逐漸向立體空間思維過渡。其次，從象征的表現(xiàn)轉(zhuǎn)到較寫實(shí)的態(tài)度。由于對性別的自覺日增而刻意強(qiáng)調(diào)裙子和衣服，增強(qiáng)了裝飾的意愿。最后，中高年級小學(xué)生對物象的形狀、大小知覺能力在不斷發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生開始察覺畫得不像而產(chǎn)生焦慮情緒，這說明了學(xué)生知覺水平有了發(fā)展，只是繪畫能力跟不上。因此，在小學(xué)中高年級美術(shù)教學(xué)中，允許學(xué)生采用裝飾性、表現(xiàn)性等不同風(fēng)格，就可能提高學(xué)生繪畫方面的興趣。①在這個學(xué)習(xí)階段，教師的責(zé)任就是喚醒兒童天生的感情，并引導(dǎo)到正確的路線上。
　　兒童以單色的線條來表現(xiàn)、描繪自己所感知的作品叫兒童線描畫。有以下特點(diǎn)：（1）手法夸張；（2）裝飾性強(qiáng)；（3）隨意性強(qiáng)。裝飾性的形式適合兒童把自己想要表現(xiàn)的各種感覺用點(diǎn)線面要素加以排列，他們認(rèn)為怎么好看就怎么畫，產(chǎn)生秩序、節(jié)奏、韻律的美感，以及疏密、大小、方向等各種變化。使用夸張變形的手法，較強(qiáng)的隨意性，能使兒童從模仿的真實(shí)中解放出來，讓他們在繪畫創(chuàng)作的過程中，表現(xiàn)自己的所思所想，釋放內(nèi)心的情感。為了調(diào)動他們對線描畫學(xué)習(xí)的積極性，使他們有目的性地觀察，認(rèn)識事物的現(xiàn)象，可以從以下四個方面入手。
　　1.任意揮筆，刺激感性知覺
　　德國著名教育家第斯多惠一針見血地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眱和坏┦苓^正規(guī)訓(xùn)練，就會顯得過分拘謹(jǐn)，面對白紙不知道如何下手。要解決這個問題，教師首先應(yīng)該開闊思路，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，嘗試使用各種不同的材料和方法。在課堂上，先營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍?？梢圆シ鸥鞣N類型的音樂，讓學(xué)生們根據(jù)音樂的節(jié)奏在畫紙上隨意勾畫一些線條或者符號。不要考慮你畫什么，要表達(dá)什么樣的意識，這種表現(xiàn)是學(xué)生“下意識”的表現(xiàn)，正視他們個人真情的流露，只有任意揮筆，才能形成不可把握的偶然結(jié)果，為他們進(jìn)一步進(jìn)行線描畫學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　2.觀察生活，啟發(fā)潛在美感意識
　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到校外寫生，讓學(xué)生養(yǎng)成用眼睛去觀察事物的習(xí)慣，先引導(dǎo)學(xué)生觀察個體的特征、形狀，在引導(dǎo)觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列重疊，遮掩等。學(xué)生對不同質(zhì)感、不同形態(tài)、不同距離和角度的線進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)直線與弧線，堅硬和柔軟，密集與稀疏等不同，從而學(xué)會并概括出用不同的線表現(xiàn)事物。由于在作畫之前積累了感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們在繪畫中能表現(xiàn)出更為豐富多彩的內(nèi)容。在處理整體的畫面效果時，直白地解說畫面空間、節(jié)奏、色彩等關(guān)系，學(xué)生會感覺枯燥無味。要激發(fā)他們潛在的美感意識。美學(xué)大師林語堂說：“享受大自然，是一種藝術(shù)，視人的性情個性而異，并且也如藝術(shù)一般，極難以描寫其中的技巧，其中的一切都出于自動，都處于藝術(shù)天性的自動?！雹谟晁蔚未鸫鹱矒艉娴乃查g，窗外正在隨風(fēng)飄落的梔子花，孩子們總會不自主地被自然景象所吸引。所以美術(shù)的教學(xué)不一定是在課堂中，生活中處處都有美的影子，需要的是培養(yǎng)學(xué)生以藝術(shù)的眼光和思維去審視生活，啟發(fā)潛在的美感意識。
　　3.經(jīng)驗(yàn)提示，激發(fā)創(chuàng)作情感
　　羅恩菲德認(rèn)為，每一個兒童必須能面對自己的經(jīng)驗(yàn)，而教師需要加以激勵的不是繪畫能力，而是對他經(jīng)驗(yàn)的提示。③在線描畫教學(xué)過程中，后期的裝飾環(huán)節(jié)常常令學(xué)生們手足無措，畫出的都是一些老套的圖案，是因?yàn)閷W(xué)生沒有將情緒情感融入其中。凡·高畫麥田，用跳躍、犀利的筆觸來創(chuàng)作與表現(xiàn)，之所以能讓人似乎聞到麥穗烤焦的味道，是因?yàn)榉病じ呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。教師在引導(dǎo)的同時，需要遵循學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)點(diǎn)撥誘導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望。例如學(xué)生給湖面進(jìn)行裝飾，一般習(xí)慣性地用上波浪紋，此時教師可以給予他們經(jīng)驗(yàn)提示，例如：請學(xué)生們想一想，水面上一直是波瀾不驚的嗎？陽光照耀下，或者狂風(fēng)暴雨時，水面有什么不同，會產(chǎn)生什么樣的紋路？學(xué)生們的思維就會生出想象的翅膀，隨之激發(fā)出創(chuàng)作的情感。
　　4.游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣
　　豐子愷在藝術(shù)教育上主張“趣味觀”，認(rèn)為小孩子的生活，全是趣味本位的生活，他們?yōu)槿の抖螒?，為趣味而廢寢忘食，他們的繪畫創(chuàng)作過程可以看成是在游戲活動中進(jìn)行以符號為媒介的藝術(shù)創(chuàng)作。④因此，對兒童進(jìn)行線描畫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在尊重孩子，順應(yīng)自然發(fā)展的前提下加以啟發(fā)、引導(dǎo)，注意更多地使用游戲的方式完成教學(xué)輔導(dǎo)，使他們有興趣、有激情、有創(chuàng)造的沖動。例如，在課前，可以讓學(xué)生們通過游戲來認(rèn)識到裝飾的作用。我在全開的畫紙上畫了一只小蜘蛛，讓學(xué)生們一起用線條裝飾蜘蛛網(wǎng)，最后裝飾出的蜘蛛網(wǎng)非常獨(dú)特、美觀，學(xué)生們大為驚嘆，原來大家齊心協(xié)力裝飾的蜘蛛網(wǎng)這么好看，不需要用顏色，只需用手上的畫筆勾勒出喜歡的裝飾圖案，就能有這么好效果。因此，在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生集體參與，不僅增強(qiáng)了他們的合作意識，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　兒童依靠直覺徒手寫生，掌握最基本的造型能力，教師透過兒童自由創(chuàng)作的線描畫，可以更加了解兒童身心成長的特性，因此可以說線描畫是兒童步入繪畫世界的重要基礎(chǔ)。
　　
　　注釋：
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　　參考文獻(xiàn)：
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