摘 要： 興趣是獲得知識的動力，是影響學生學習行為和最終學習效果的重要內部因素，一旦有了濃厚的興趣作為基礎，學生的學習活動自然會事半功倍，并且在興趣驅使下所開展的學習活動也會更加積極主動，從而有利于主觀能動性的發(fā)揮。因此，初中生物老師，在學生接觸生物學科的啟蒙階段就幫助學生建立對于生物學科的興趣對于他們現在和將來的學習都至關重要。作者結合自身教學實踐，談了生物教學中提高學生學習興趣的方法。
　　關鍵詞： 生物課堂教學 學習興趣 提高
　　
　　生物是一門研究生命現象與生命活動規(guī)律的科學，在人類社會發(fā)展的過程中，生物科學扮演著極其重要的角色。隨著社會的不斷進步和科技的日益發(fā)展，以生物學科為基礎的各種發(fā)明創(chuàng)造在不斷地改變著世界。因此，努力培養(yǎng)生物學科的人才，是每一個國家都十分重視的教育任務，而作為二十一世紀的人才，具備一定的生物素養(yǎng)也是每一個人都應當具備的基本素質。然而，面對如此重要的一門學科，在初中階段，由于各種因素的影響，很多學生對于生物學科的學習卻沒有太大的興趣，這樣就導致了生物教學活動在沒有動力的情況下其實施效果總是不盡如人意。興趣是人們獲取知識的動力，它的存在與否將直接學生的學習行為和最終的學習效果。因此，目前擺在每個生物老師面前的重要工作就是如何激發(fā)學生學習生物的興趣，在興趣的帶動之下提高整個生物教學工作的質量。
　　一、“好的開始是成功的一半”，重視課前導入技巧的運用
　　課堂教學是開展生物教學工作的主要形式，教師如果能夠在課堂教學中將學生的興趣激發(fā)起來，那么對于學生的生物學習將會起到非常積極的作用。“好的開始是成功的一半”。在課堂教學中，有經驗的教師常常會用一個恰當的導入語在上課的一開始就吸引學生的眼球，從而為接下來課堂教學的有效開展起了個好頭。由此可以看出，課前導入技巧的運用也是反映一個教師綜合教學水平的重要標志。在生物課堂中，教師可以用的導入方式有很多，如故事導入法、諺語導入法、設疑導入法、以舊引新導入法、生活實例導入法，等等?？傊胧沟谜n前導入起到預期的效果，一方面導入要有一定的趣味性，另一方面導入的內容也要緊緊圍繞接下來的教學內容。例如，我在給學生講到“蒸騰作用”的知識時，就在講課之前提了一個問題：同學們有沒有注意觀察過，即使是晴朗的沒有露水的早晨，很多植物葉尖或葉緣上依然會有許多小水珠，這些小水珠是從哪里來的呢？對于這個現象，幾乎每一個學生都見到過，但是卻很少有學生能夠說出原因。這樣學生的好奇心自然就會被激發(fā)起來。借助于學生的這種好奇心，我們就可以順利地導入今天要學習的內容。由此可見，根據不同的教學內容，采取適當的導入方式可以有效地激發(fā)學生對教學內容的興趣，同時也為接下來的學習活動起到一定的鋪墊作用。
　　二、教師要學會利用語言的技巧
　　教師是教學活動的組織者和引導者，其綜合素質對于教學質量往往具有非常直接的影響作用。而教師在進行教學活動的過程中，語言是一種最重要的教學工具。在教學過程中，教師采取什么風格的教學語言往往決定了教師的整個教學風格。例如，有的教師在講課的時候，在語言的使用上強調一絲不茍的嚴謹作風，而有的教師則習慣利用幽默風趣的語言來進行教學活動。而在生物教學過程中，教師如果能夠學會利用語言的技巧，在講課的時候嘗試一些幽默的語言、生動的比喻等，對于學生的學習興趣的激發(fā)將會大有用處。例如，在講到光合作用的時候，有的教師就利用比喻的方式把光合作用的過程比喻成食品加工廠的生產過程，綠葉就是“工廠”，而葉肉細胞就是工作的“車間”， 葉綠體則是生產的“機器”， 光則是生產的“動力”， 二氧化碳和水則是生產需要的“原料”。通過這個形象而貼切的比喻，原本較為抽象的知識立刻變得形象具體起來，這樣顯然更容易讓學生理解和接受，而這種有趣的比喻方式對于學生學習興趣的激發(fā)也是大有益處。語言藝術的運用也是反映教師綜合素質的一項重要指標。因此，作為教師，我們在教學過程中一定要重視自己的語言修養(yǎng)，要善于運用語言的藝術，努力通過生動的語言來提高自己的教學質量。
　　三、適當利用掛圖、標本、模型，以及多媒體工具
　　初中階段的學生的思維形式主要還是以形象思維為主，換句話說，相較于文字化的知識，初中階段的學生更喜歡直觀化的、具體化的知識。了解了學生的這些心理特點，教師在開展生物教學工作的時候就要學會利用身邊的教學工具，如掛圖、標本、模型，以及多媒體工具，當教師把這些直觀化、形象化的知識展示在學生眼前時，大部分的學生都會為之吸引。例如，在講骨骼的知識時，當我把一副人體骨骼的模型拿出來以后，學生的注意力立刻被吸引了過來。很多學生還照著模型在自己的身上找出相應的骨骼。這樣，一個簡單的模型展示就成功地激發(fā)起了學生的學習興趣。
　　四、充分利用演示實驗
　　生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，很多的生物知識如果用語言來表達可能會顯得枯燥乏味，并且很抽象讓學生難以理解，而一旦用實驗的方式來展示，知識就會變得鮮活立體起來。例如，在講到細胞的吸水與失水原理時，如果僅僅依靠枯燥的語言講授不但學生不容易理解，而且不會激發(fā)學生的學習興趣。而一旦教師結合著簡單的小實驗，一邊做實驗一邊講解，不但使得知識更具說服力，而且加深了學生對于知識的理解和記憶，這樣教學的效果自然會有所改善。
　　總之，生物學科作為三大基礎自然學科之一，它的地位在我們生活的各個方面都有著重要的體現。可以說，我們人類社會每一次進步都印刻著生物科學的足跡。因此，作為生物老師，我們要有意識地培養(yǎng)學生學習生物的興趣。這樣在興趣的推動之下，我們才能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的生物人才，我們的生物教學工作才會朝著更加高效的方向發(fā)展。
　　
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