教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！苯虒W(xué)的藝術(shù)再現(xiàn)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界。如果教師遵循這一真理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要，就會(huì)使教學(xué)效果大為增強(qiáng)。下面我僅就課堂教學(xué)談化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。
　　一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈
　　初中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一原理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，以激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要?；瘜W(xué)教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
　　1.創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　如在教“燃燒與滅火”時(shí)，我介紹一些情景：“鉆木取火”的圖片、家庭用火、生活中發(fā)生的一些火災(zāi)資料，從而引入新課，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生將對(duì)化學(xué)和化學(xué)老師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。
　　2.指導(dǎo)“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校殉洚?dāng)接受知識(shí)的容器，而是以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息?；瘜W(xué)知識(shí)的傳授，應(yīng)是學(xué)生自己思考、親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程，而且是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，在這一過(guò)程中教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，使學(xué)生處在探索知識(shí)的主體地位上，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全置身于化學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)。如在“金屬的腐蝕和防護(hù)”教學(xué)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，對(duì)教材可做創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進(jìn)行。本節(jié)課可以提前7天左右讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，注意每天觀察鐵釘銹蝕的現(xiàn)象，認(rèn)真記錄，并與學(xué)生進(jìn)行交流。課堂上教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，讓學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師再進(jìn)行釋疑。這樣創(chuàng)設(shè)情境置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。教師應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂(lè)趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　二、展示化學(xué)之美
　　羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！被瘜W(xué)教學(xué)同樣如此，要想使06f714ad01fd76a2a8f01317984ae4892e099b3ff33d063d3ab3b1bb8fcfea4b化學(xué)教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于教師在平常教學(xué)中要認(rèn)真挖掘化學(xué)科學(xué)美，展示其美學(xué)特征，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化地受到化學(xué)科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。
　　1.展示化學(xué)美學(xué)特征。
　　科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的化學(xué)理論，在內(nèi)容、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美的天性?；瘜W(xué)的研究對(duì)象是我們生活的世界里的形形色色的物質(zhì)及其變化，各種物質(zhì)豐富著我們的生活，同時(shí)也在不斷地改變我們的生活。在教學(xué)中我們要善于發(fā)掘，要讓化學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心靈。
　　2.在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
　　教師的教學(xué)產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還取決于學(xué)生的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示化學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生審美能力?；瘜W(xué)的體驗(yàn)不只是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師在平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
　　三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
　　當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。
　　1.促進(jìn)學(xué)生積極思維。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)校教育失之偏頗，走入應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)益處。要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)情景、故事借景、習(xí)題情景、漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　在化學(xué)教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，又是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，而且要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶曾說(shuō)：“教是為了不教?！边@對(duì)我們有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到各種各樣的困難，教師要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己獨(dú)立思考自行解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂(lè)和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。如：教影響溶解度的幾個(gè)因素時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好。學(xué)生會(huì)想出許多辦法，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，總結(jié)歸納出影響溶解度的幾個(gè)因素。這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
　　化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還包括其他藝術(shù)形成和手段，如語(yǔ)言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)，等等。成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)。通過(guò)師生雙方的配合協(xié)調(diào)和努力，藝術(shù)之花一定能在化學(xué)課堂絢麗綻放。