摘 要： 作者結(jié)合《新視野大學(xué)英語》（第二版）聽說教程，對大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，以及學(xué)生遇到的障礙進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策，探討了提高學(xué)生聽力水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要性和相關(guān)策略。
　　關(guān)鍵詞： 《新視野大學(xué)英語》（第二版）聽說教程 大學(xué)英語聽力教學(xué) 問題 教學(xué)對策
　　
　　在英語學(xué)習(xí)過程中，英語語言的基本功——聽、說、讀、寫之間是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，而聽力理解能力是英語學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語四、六級考試中，聽力理解的分?jǐn)?shù)已增加到考試總分的35%，可見“聽”在大學(xué)英語教學(xué)中的重要位置。我結(jié)合多年的外語教學(xué)經(jīng)驗和新視野大學(xué)英語教學(xué)實踐對大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了分析，并對提高學(xué)生聽力理解水平和應(yīng)對四級聽力考試的方法策略進(jìn)行探討。
　　一、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》與《新視野大學(xué)英語》的創(chuàng)新
　　教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際?！缎乱曇按髮W(xué)英語》（第二版）聽說教程內(nèi)容豐富，在設(shè)計上并不要求完成全部練習(xí)，根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，建議教師探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，根據(jù)分類要求和新教材施教的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，一部分作為課堂授課內(nèi)容，一部分作為指導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)的內(nèi)容?！堵犝f教程》同步提供課本、光盤、網(wǎng)絡(luò)三種載體，內(nèi)容互為鞏固和補(bǔ)充?！缎乱曇按髮W(xué)英語》（第二版）聽說教程在內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)資源兩方面突破創(chuàng)新，將輸入與輸出有機(jī)結(jié)合，針對語言功能意念進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生日常會話能力和跨文化交際能力。
　　二、CET-4考試聽力部分題型分析
　　大學(xué)英語新四級考試已經(jīng)于2006年6月24日正式在全國全面展開。新題型中，聽力的比重由20%上升到35%。主要變化體現(xiàn)在：（1）對話部分由原來的十個短對話變?yōu)楝F(xiàn)在的七個短對話加兩個長對話，問題由原來的十個增加到十五個。（2）聽寫部分由原來的選考題改變?yōu)楝F(xiàn)在的必考題，形式上也由原來的七個單詞加三個句子變?yōu)榘藗€單詞加三個句子。（3）篇章類的題目由原來的段落題和聽寫二選一的形式改為兩者皆考。以上三點(diǎn)變化使聽力總題量從原來的20題增加到36題，分值從原來的20%上升到35%，時間從原來的20分鐘延長至35分鐘。聽力將作為在寫作與快速閱讀之后的第三部分出現(xiàn)。面對新題型，提高聽力理解能力，成為廣大考生的一大任務(wù)。
　　三、《新視野大學(xué)英語》聽力教學(xué)存在的問題及教學(xué)對策
　　1.聽力教學(xué)現(xiàn)狀
　　我結(jié)合本院大學(xué)英語聽力教學(xué)情況，對《新視野大學(xué)英語》聽力教學(xué)存在問題總結(jié)如下：（1）聽力教學(xué)課時不足，班級人數(shù)過多。在本院大學(xué)英語教學(xué)安排中，聽說課程僅為1學(xué)時/周。在此種情況下，教師很難組織課堂教學(xué)，一方面是設(shè)計良好的教學(xué)內(nèi)容和材料，另一方面是嚴(yán)重不足的教學(xué)時間。教師在課堂教學(xué)中既不能完成聽力部分的練習(xí)，也不能組織學(xué)生在課堂進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。語言的學(xué)習(xí)是輸入與輸出的有機(jī)結(jié)合，而在班級人數(shù)達(dá)到七八十以上時，輸出部分的要求是很難做到的。（2）教師教學(xué)方法缺乏靈活性使學(xué)生對聽力課深感無奈。一方面，學(xué)生想要提高聽力的迫切愿望，另一方面，在聽不懂時所產(chǎn)生的消極情緒和對聽力練習(xí)的抗拒心理。如果教師不能發(fā)揮積極性，真正起到“指導(dǎo)者”的作用，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生某種抑制情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終形成心理障礙，直接影響英語聽力效果。相反，如果教師能夠給予適時的指導(dǎo)和鼓勵，為學(xué)生提供輕松、自由的環(huán)境，讓學(xué)生毫無壓力地主動建立學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和目標(biāo)，創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)方法，必定會增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，逐步提高聽力理解能力。（3）聽力能力的提高絕非一朝一夕之事，既要保證課堂教學(xué)的效果，又要重視課后自學(xué)內(nèi)容的完成。然而，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)中并沒有得到很好的培養(yǎng)，因此課后的聽說練習(xí)任務(wù)很難保質(zhì)保量地完成。
　　2.教學(xué)對策
　　威尼茨和里茲認(rèn)為：“大量事實說明，兒童學(xué)說話的過程是先聽懂，然后說話……我們認(rèn)為人的大腦功能決定了理解在復(fù)用之前，語言教學(xué)也不能違背這一道理。”因此，英語聽力教學(xué)絕不能被簡化為教師講解語言難點(diǎn)、知識背景、做題技能，并進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和核對答案這種流水線般的過程。長期如此，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒和畏懼心理。要提高聽力水平，學(xué)生的練習(xí)過程應(yīng)該將視、聽、說三者有機(jī)結(jié)合。在這一點(diǎn)上，《新視野大學(xué)英語》（第二版）聽說教程的內(nèi)容設(shè)計非常易于應(yīng)用。既有與四級考試題型相對應(yīng)的練習(xí)，又有豐富的電影、廣播片段。每一單元的課程可以從短對話、長對話、篇章聽力練習(xí)開始，這部分的內(nèi)容與配套的讀寫教程主題一致，易于學(xué)生理解。在完成此部分之后，教師可以先播放本單元中的一段英文歌曲供學(xué)生欣賞并放松片刻。接著，教師可組織會話訓(xùn)練。第二版聽說教程在這部分的設(shè)計可謂“有聲有色”，在卡通動畫的情景中，學(xué)生會以非常輕松愉快的心情進(jìn)行模擬練習(xí)，糾正自身語法問題。因為本教材聽說內(nèi)容豐富無法在課堂完成全部練習(xí)，教師在使用多媒體教學(xué)手段的前提下，根據(jù)因材施教的原則可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，一部分作為課堂授課內(nèi)容，一部分作為指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
　　3.應(yīng)試對策
　　根據(jù)CET-4聽力考試題型，我提出以下幾點(diǎn)對策。（1）短對話：短對話部分由8個小對話構(gòu)成，通常都是一男一女在某個特定場景下就某一話題進(jìn)行的簡單交談。因此，做題的關(guān)鍵是要抓住關(guān)鍵詞和場景這兩個重要因素。這部分的問題通常是圍繞對話發(fā)生地點(diǎn)、人物職業(yè)身份、人物關(guān)系、對話主旨來提出的，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)注意積累場景詞匯和習(xí)慣表達(dá)。（2）長對話：長對話可以說是短對話的延伸，因此內(nèi)容更多、更深，語境更復(fù)雜。但是，無論對話長短，對話雙方的內(nèi)容一般都是圍繞某一主題展開，學(xué)生首先要抓住對話的中心思想。與此同時，場景的判斷也不容忽視。對場景的正確理解可以幫助學(xué)生理解情節(jié)的發(fā)展。長對話考試題的順序一般也是按文章順序排列的。所以，學(xué)生在聽的過程中也要注意做好筆記，以防短時記憶在最后做題時的不清晰。（3）短文：聽力理解部分的題型難度是逐級增加的。短文部分信息量大，題材范圍廣，文章開篇和結(jié)尾幾乎都有考題出現(xiàn)。文中部分的考察點(diǎn)比較靈活多變，主要取決于文章類型。但是，無論是記敘文、說明文、或是議論性的文章，文中出現(xiàn)的時間、數(shù)字、地點(diǎn)信息、原因和轉(zhuǎn)折句都容易成為考點(diǎn)。短文部分常見的問題類型有：中心思想題、事實細(xì)節(jié)題、對錯判斷題、推理推測題。（4）復(fù)合式聽寫：聽第一遍錄音應(yīng)從大處著眼，小處著手，聽為主，記為輔，聽寫結(jié)合，雙管齊下，不要為了某一個詞而造成意識上的暫時停頓，破壞整句或整段的理解。第二遍在聽懂的基礎(chǔ)上，迅速記下所聽的內(nèi)容。這一遍主要是搶速度，用簡寫或用圖形、符號等方式記錄下內(nèi)容就行，可使用縮略語代替。在聽最后一遍時，檢查句法的完整性，單詞的正確性，等等。
　　新的聽力教學(xué)目標(biāo)為大學(xué)英語教師的聽力教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而學(xué)生聽力水平的提高是一個復(fù)雜的、循序漸進(jìn)的過程，它涉及語音、詞匯語法、文化知識、心理因素、學(xué)習(xí)方法等多方面的因素。教師要充分利用一切可能的條件，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽力水平。
　　
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