摘 要： 英語課外閱讀是英語學習的重要環(huán)節(jié)。作者通過實際調查分析，初步了解和分析地方院校英語專業(yè)學生英語課外閱讀中學生、材料、環(huán)境、教師方面存在的問題，進而研究出問題解決策略，即教師應樹立學生信心，養(yǎng)成習慣，幫助選材，促進交流，有效地指導和監(jiān)督學生閱讀。
　　關鍵詞： 地方高校 英語專業(yè)學生 課外閱讀 調查分析 策略研究
　　
　　1.引言
　　許多國內外語言學者都重視大量的語言閱讀， Krashen在輸入假說中認為，決定第二語言習得能力的關鍵是接觸大量有意義的、有趣的相關的第二語言輸入材料；國內語言學家吳古華認為，大量閱讀易上口的、地道的英語閱讀材料或書籍對提高英語水平很有裨益?？梢姶罅康拈喿x是重要的。然而地方普通高校有其自身的地方性特點，那么受這種特點影響的地方高校英語專業(yè)學生的課外閱讀情況又如何？他們能否積極、有效地進行課外閱讀？這些是值得我們重視和研究的。
　　2.調查與分析
　　2.1調查對象及內容。
　　為了了解地方普通高校英語專業(yè)學生進行課外閱讀的基本情況和現(xiàn)狀，我對江西省宜春學院外國語學院“英語師范”和“英語翻譯”兩個專業(yè)4個班級的學生進行問卷調查。共發(fā)放了170份問卷，收回169份，其中有效問卷163份?；厥諉柧砗?，我任意選取了10名被調查者分別用中文進行了面談，請他們就問卷調查內容進行具體說明。
　　2.2調查結果及分析。
　　總體來看，大部分學生對課外英語閱讀感興趣，但用于課外閱讀的時間較少，沒有掌握好閱讀方法，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從調查結果可以看出，雖然大部分學生進行課外閱讀的目的是明確的，但是地方高校英語專業(yè)學生在課外閱讀活動中也普遍存在以下現(xiàn)象和問題。
　　2.2.1地方高校學生方面的問題
　　學生的閱讀興趣較強，但閱讀水平低，閱讀量較少。相關的問卷顯示，71.8%的學生喜歡課外閱讀， 93.8%的學生認為課外閱讀作用大，這些說明學生有較強的閱讀興趣和動機，并看重課外閱讀的作用。盡管學生重視課外閱讀，但調查顯示閱讀時間非常少，有72%的學生每天課外閱讀時間不超過半小時。我分析原因有兩個：一是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀有很大的盲目性；二是大部分學生來自農(nóng)村，調查中有50%以上的學生來自農(nóng)村，這也是地方高校生源地一個特點。而他們英語閱讀水平較低，信心不足，方法不夠，這些抑制了他們閱讀行為的養(yǎng)成?？梢娸^好的英語基礎、適當?shù)淖孕判募傲己玫拈喿x習慣和閱讀方法等一系列因素都是良好的課外自主閱讀習慣養(yǎng)成的重要條件。
　　2.2.2地方高校閱讀資料方面的問題
　　地方高校學生能獲取閱讀資料的途徑單一狹小。地方高校所在城市較小，少有相關的英語閱讀資料出售，因此學生主要是通過學?；蛟簣D書館和校內書店攤點等途徑獲取英文閱讀資料。但地方高校的圖書館的書籍類型也相對固定，且更新慢，故不能滿足大部分學生的需求。另外，校內英文資料的銷售點少，所售書籍類型少，且大部分都是應考資料。因而在這種情況下，學生能閱讀的資料類型很有限，很難獲取適合自己水平和口味的材料。調查顯示39.3%的學生平常閱讀英語報紙雜志，39.9%的學生閱讀教材內容及配套材料。面談中，學生說雜志和報紙內容面寬、貼近現(xiàn)實、豐富有趣，他們更愿意閱讀，但是卻很難獲取。而圖書館的書籍，有50%以上的學生認為很多書老舊、無趣，語言和思想不好理解，閱讀有一定難度。由上可知，由于所處地域等的局限，地方高校學生獲取課外閱讀資料的途徑較為單一，且難于找到適合自身水平的閱讀資料。
　　2.2.3地方院校閱讀環(huán)境方面的問題
　　學生閱讀交流的氛圍并不濃厚，有95%的學生表明只會個人閱讀，有2.5%的學生會雙人閱讀或集體閱讀，可見學生之間沒有什么交流，只是自顧自地閱讀，遇到問題不會交流解決。而面談中，學生表示教師在閱讀交流方面亦未有相關要求，他們也不知道用怎樣的方法去交流，可見教師對這方面缺乏重視，未能有效地引導學生交流閱讀。
　　2.2.4教師方面的問題
　　問卷顯示，86%的學生認為需要老師進行閱讀指導。他們反映教師有做過一些閱讀方法方面的指導，但還是不夠解決他們遇到的問題，可見教師在這方面并未有全面而系統(tǒng)的指導，加上學生本身是二語學習者，閱讀困難本來就多，僅有一些指導是不能解決問題的。
　　3.策略研究
　　調查分析表明，地方高校英語學生在課外英語閱讀上存在一系列的問題，而這些問題有的來自學生自身，有的來自外部環(huán)境，內因和外因共同作用，影響了學生的課外閱讀效果。我根據(jù)調查分析中總結出來的問題，試圖找到一些更有效的途徑來增強課外閱讀效果。
　　3.1幫助學生樹立信心。
　　教師幫助學生樹立自信心，英語是一門語言，和中文一樣，我們能學好中文，就能學好英文，因此，就算后進生，也可以通過廣泛閱讀各種課外讀物，積累豐富的詞匯、語言知識、背景知識，提高閱讀水平。這樣從心理上給予學生鼓勵，樹立信心。
　　3.2幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
　　一個良好的閱讀習慣能讓學生終生受益。教師可以幫助學生制訂課外閱讀計劃，并要求學生按此計劃進行課外閱讀。在該計劃中，教師列出閱讀書目，并對閱讀目的、要求、時間和評估方式做出要求。教師列出的閱讀書目應涵蓋書籍、雜志、報紙等各種類型的讀物，做到既有知識性、趣味性，又符合學生的認知水平。在要求方面，規(guī)定每天有一定的閱讀量，要求學生做筆記，摘錄重要的詞匯和句子；在閱讀方法方面，強調以學生自主學習為主，教師則起到對學生課外閱讀活動的指導和組織作用。學生按照此計劃進行閱讀，便能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高課外閱讀質量和水平。
　　3.3豐富閱讀資料獲取途徑，幫助學生閱讀合適的資料。
　　針對地方高校學生獲取閱讀材料 有限的情況，學校或院圖書館應加大圖書擴充和更新力度，補充一些版面新穎、內容有趣的書籍，滿足學生的需求。另外，書店作為圖書館的補充，應及時為學生提供新鮮豐富的資料，因此，學?？晒膭钚葧旰蛨罂瘮傸c引進更多的英語閱讀書籍和報紙雜志，并鼓勵學生購買，從而使店主和學生都能受益。除了圖書館和書店等主要途徑外，教師還可以鼓勵學生通過其他途徑，如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上購買、相互借閱來豐富閱讀資料、獲取途徑。
　　英語畢竟是第二外語，不少讀物對中國學生來說難易度相差甚大。因此，學生應該根據(jù)自己的實際水平選擇閱讀資料，選擇那些有趣的，且詞匯、語言、文化適合自己的閱讀資料。教師也應向學生提供必要的指導和咨詢。
　　3.4注重課外閱讀交流，營造良好的閱讀氛圍。
　　學生的課外閱讀帶有很強的自主性，也帶有著很大的盲目性。學生需要交流來取長補短、促進閱讀。良好的閱讀氛圍更能促進閱讀交流，增強閱讀效果。學生應該積極閱讀各種類型的資料，并定期開展總結和匯報，如開展閱讀心得交流活動，分享收獲、匯報閱讀內容、總結思想體會等。
　　3.5教師應該系統(tǒng)發(fā)揮指導和監(jiān)督作用。
　　教師應系統(tǒng)教授學生閱讀方法，如構詞法，從而積累詞匯的方法；找觀點句、關鍵詞、信息詞的技巧；找關鍵詞，并分析句子、段落和文章結構的技巧；略讀和尋讀的技巧，等等。此外，“授人以魚，不如授之以漁”，教師應該鼓勵學生自主學習和掌握更多閱讀技巧，以此提高閱讀水平。教師還應監(jiān)督學生，從學生閱讀計劃的制訂、執(zhí)行情況和作業(yè)檢查中，規(guī)范學生的閱讀行為，使閱讀能夠科學、持續(xù)地進行下去。
　　4.結語
　　英語課外閱讀是英語專業(yè)學生學習的重要環(huán)節(jié)。地方高校專業(yè)學生在這方面存在著閱讀時間少、缺乏科學的閱讀方法和習慣，難以充分獲取適合的閱讀材料，缺少良好的交流氛圍和監(jiān)督機制等問題。教師應該針對這些問題，促使學生樹立信心，培養(yǎng)閱讀習慣，幫助選材，促進閱讀交流，并系統(tǒng)地對學生進行指導和監(jiān)督，從而全面提高學生的閱讀水平。
　　
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