摘 要： 作者基于大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于青年教師在承擔(dān)本科生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，在施教理念、教學(xué)方法、講授內(nèi)容、授課風(fēng)格等方面存在的問(wèn)題和原因，為青年教師更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高自身教學(xué)水平，提供有益的經(jīng)驗(yàn)和建議。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 本科教學(xué) 青年教師 教學(xué)實(shí)踐
　　
　　目前，大學(xué)英語(yǔ)課程在本科教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它是一年級(jí)本科生進(jìn)入大學(xué)課堂后首先要學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課。與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)英語(yǔ)在深度、廣度都有了本質(zhì)的變化和增加，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。因此，對(duì)于任課老師來(lái)講，面對(duì)知識(shí)廣度相對(duì)中學(xué)英語(yǔ)空前提高和一年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)尚未適應(yīng)的狀況，一年級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是具有相當(dāng)難度的。另外，青年教師在進(jìn)入高等教育教學(xué)崗位之前，往往都是高等教育的受教者。從學(xué)生到教師，這樣一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變過(guò)程，常常就是在短時(shí)間內(nèi)完成的。學(xué)生和教師這一對(duì)角色具有根本的不同，也需要我們及時(shí)換位思考。
　　我通過(guò)近幾年承擔(dān)本科生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，在課堂教學(xué)方面有了一些體會(huì)。本文旨在與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)崗位上的廣大青年教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)希望這些教學(xué)得與失的思考與體會(huì)能夠?yàn)閺氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)工作的青年教師們提供一些經(jīng)驗(yàn)和借鑒。
　　一、注重過(guò)渡與銜接
　　大學(xué)英語(yǔ)課程的每一章節(jié)具體要講什么？講到什么程度？精讀、泛讀、聽(tīng)力等分支課程的重點(diǎn)和差別是什么？這是在教學(xué)展開后最先應(yīng)使學(xué)生明確的。雖然不同課程均有教學(xué)大綱的指導(dǎo)和規(guī)范，但是不同版本的教材的知識(shí)內(nèi)容和重點(diǎn)都有所不同，而且教學(xué)大綱也隨著國(guó)家素質(zhì)教育探索的不斷深化而改變和完善。對(duì)初登高等教育崗位的青年教師來(lái)講，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的范疇和難易程度是有困難的。另外，高中英語(yǔ)的知識(shí)明顯偏重于語(yǔ)法，而對(duì)詞匯量要求較低；而大學(xué)英語(yǔ)的講授則更加要求詞匯量與文化知識(shí)。因此，先要熟悉高中英語(yǔ)知識(shí)的涉及范圍，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量的掌握程度，從而順利實(shí)現(xiàn)其與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接過(guò)渡，從而使得一年級(jí)同學(xué)在新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中承前啟后，順利轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法。大學(xué)英語(yǔ)課程具有專業(yè)知識(shí)點(diǎn)多、文化與科學(xué)知識(shí)涵蓋面廣、歐美文化背景要求突出等特點(diǎn)，對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)要求均與中學(xué)大不相同。青年教師要想順利完成好大學(xué)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)努力拓展知識(shí)面，廣泛參考多種版本和類型的教材、參考書、中西方文化書籍及資料，為保證大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好充足的經(jīng)驗(yàn)與資材。
　　二、好的開始是成功的一半
　　任何一門課程的第一堂課都是整門課程的“開場(chǎng)白”。大學(xué)英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)課程，同樣如此。第一堂課具有十分重要的地位，但卻容易被忽視或輕視。青年教師在第一堂課上，往往抱有積極而熱情的態(tài)度，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，可能對(duì)課堂總體的把握與節(jié)奏控制能力較弱。面對(duì)新的面孔，尤其是大學(xué)新生，青年教師對(duì)自身在學(xué)生心目中的形象和定位往往十分重視，可能會(huì)傾向于師生認(rèn)識(shí)與介紹、背景文化與風(fēng)土人情等環(huán)節(jié)，對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等或尚未涉及，或淺嘗輒止，而這會(huì)在一定程度上影響第一堂課對(duì)整門課程提綱挈領(lǐng)的地位；而當(dāng)?shù)诙?jié)課轉(zhuǎn)入課程的正式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生從比較放松的課堂節(jié)奏徑直轉(zhuǎn)入緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏與狀態(tài)，會(huì)有“緊急加速”的不適應(yīng)心理，造成了學(xué)習(xí)熱情、狀態(tài)、效果低下等不良結(jié)果。
　　由此可見(jiàn)，備好第一堂課，并不輕松和隨意，反而應(yīng)當(dāng)比備好后續(xù)課程付出更多的心思和精力才對(duì)。我認(rèn)為，教師在第一堂課簡(jiǎn)短而友好地自我介紹之后，可以用十分鐘向?qū)W生介紹大學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，以及其與中學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的顯著區(qū)別，然后將大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)綱領(lǐng)作為這一堂課的主要內(nèi)容；而在講解方式上，則可以充分運(yùn)用多媒體功能，旁征博引，提起學(xué)生對(duì)新階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這也是教師在準(zhǔn)備第一堂課時(shí)要精心準(zhǔn)備的內(nèi)容。好的開始是成功的一半，如果能將第一堂課講授好，將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　三、合理利用多媒體
　　青年教師的學(xué)生階段正處于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)普及應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)年代，應(yīng)使自己對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的熟悉和掌握成為一種有利于教學(xué)的先進(jìn)工具。在課堂教學(xué)多媒體化的現(xiàn)代教育潮流下，青年教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體課件的豐富內(nèi)容與形式，使之既能體現(xiàn)課程講授的學(xué)習(xí)要求和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體課件是現(xiàn)代化教學(xué)必不可少的手段，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)（如圖文并茂、聲情并茂、歐美文化與風(fēng)土人情等知識(shí)要求）的效果和優(yōu)化尤為突出。它有利于提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)詞匯認(rèn)知與文化例證的表現(xiàn)力，增強(qiáng)理解和記憶效果。
　　另外，教師要使自己的知識(shí)體系和講授系統(tǒng)獨(dú)立于多媒體課件，即課件“為我所用”，而不“受制于”課件，充分發(fā)揮教師的本位教學(xué)思路和多媒體課件的輔助作用，兩者有機(jī)結(jié)合。這樣的教學(xué)方式和理念將有助于教學(xué)技能水平的提高。這就需要每位青年教師以此為進(jìn)階目標(biāo)，不斷鉆研、歸納和總結(jié)，下工夫提高教學(xué)能力。
　　四、雙語(yǔ)教學(xué)的循序漸進(jìn)
　　大學(xué)新生對(duì)一年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最大的感覺(jué)就是知識(shí)內(nèi)容、生詞量，以及教師的英語(yǔ)教學(xué)方式與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。尤其是教師課堂教學(xué)以英語(yǔ)口語(yǔ)形式講授，聽(tīng)力水平成為制約新生課堂學(xué)習(xí)效率和效果的關(guān)鍵因素。學(xué)生一旦不能快速適應(yīng)此種授課方法和節(jié)奏，就會(huì)直接影響關(guān)鍵知識(shí)的理解和掌握，并有可能因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)畏懼感”而大大降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)是青年教師尤為應(yīng)該注意和考慮的地方。
　　我以為，青年教師在沒(méi)有掌握或把握好更為有效的教學(xué)手段之前，不妨以雙語(yǔ)教學(xué)形式作為過(guò)渡，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)用中文進(jìn)行明確講解，確保學(xué)生首先能夠掌握關(guān)鍵知識(shí)。隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)于新教師的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣和表達(dá)特點(diǎn)都逐漸熟悉，同時(shí)也將會(huì)意識(shí)到，提高并確保聽(tīng)力水平是學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵。提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力是中國(guó)高等英語(yǔ)教育在全球化大背景下的必由之路，但所謂“欲速則不達(dá)”，針對(duì)高校的具體生源情況和水平，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練往往是提高聽(tīng)力水平行之有效的方式。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　大學(xué)青年教師是高等學(xué)校承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的主力軍和培養(yǎng)骨干教師的后備人才庫(kù)。完善教學(xué)工作、提高教學(xué)水平，對(duì)于青年教師來(lái)講，既具有難度和壓力，又能賦予他們動(dòng)力與激情。青年教師必須在充分準(zhǔn)備、鞏固提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中積極體會(huì)與思考，向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩教師虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教，才能夠使自己在教學(xué)上迅速成長(zhǎng)與提高，在本科基礎(chǔ)教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］王曉紅，李佳翠.淺析大學(xué)英語(yǔ)青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方法及策略［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28，（12）：1490-1491.
　?。?］屈年瑞，王萍.淺談高等院校青年教師教學(xué)培養(yǎng)工作［J］.教育界：高等教育研究，2011，8：62-63.
　?。?］陳小軍.高校青年教師的定位及思考［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，20：177-178.
　?。?］伍新春主編.高等教育心理學(xué)（第2版）［M］.高等教育出版社，1999：331-337.