摘 要： 教師在按照自己的方式傳授知識(shí)的同時(shí)，要準(zhǔn)備好回答學(xué)生所提出的各種問(wèn)題來(lái)滿足課堂教學(xué)的需要，也就是要處理好“生成”與“預(yù)設(shè)”之間的關(guān)系。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生成 預(yù)設(shè)
　　
　　“預(yù)設(shè)”指的就是在實(shí)施課堂教學(xué)前，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)方法、過(guò)程、效果的預(yù)案。教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等設(shè)想課堂中所將發(fā)生的情況，以利于在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。而“生成”則是指教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)所產(chǎn)生的與“預(yù)設(shè)”相?；虿煌闆r。課堂應(yīng)生成而精彩，每一名教師都必須做到。順應(yīng)學(xué)生的思維，而又不違背科學(xué)地向?qū)W生傳授新知。究竟這樣才能使得預(yù)設(shè)與生成協(xié)調(diào)相應(yīng)，促使學(xué)生思維活躍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新力呢？這就需要發(fā)揮教師的智慧與掌控課堂的能力。
　　一、預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)：關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
　　教科書(shū)是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體之一，同時(shí)也是教師和學(xué)生之間溝通的有效橋梁?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本的線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。”教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是教師在課堂上利用教科書(shū)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，進(jìn)而在教學(xué)中心靈的交互下形成了新的教育資源的過(guò)程。師生由于知識(shí)面不同，看問(wèn)題的角度也就不盡相同。每一個(gè)學(xué)生在課堂上所回答的問(wèn)題答案，都要使得教師在課堂上做出相應(yīng)的反應(yīng)，即學(xué)生的生成給教師的預(yù)設(shè)帶來(lái)新的解答。當(dāng)然教師若在課前根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教授內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，就會(huì)更好地把握課堂新的生成，以利于掌控好課堂的節(jié)奏。由此可見(jiàn)，教師在教授內(nèi)容之前，需對(duì)課堂進(jìn)行知識(shí)的梳理外，還要從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題。只有這樣才能更好地應(yīng)對(duì)課堂的生成。如講解習(xí)題：農(nóng)場(chǎng)需要種植果樹(shù)，行距每2米即需要栽dQGjUfcloSPzFU7OiFaE2A==種一株，株距每1米即需栽種一株，需要栽種500平方米的地方，問(wèn)需要多少株果樹(shù)苗才能夠使得果園栽滿果樹(shù)？針對(duì)這一習(xí)題，教師在課前應(yīng)該能夠了解到學(xué)生根本不明白株距和行距的概念。那么就可以在課前讓學(xué)生自己去了解株距和行距的概念，再進(jìn)行這一習(xí)題的講解。如果說(shuō)教師課前不做精心的預(yù)設(shè)，不考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，只是一味地脫離實(shí)際講解，那么學(xué)生的反應(yīng)不理想，課堂的效率也不會(huì)高。
　　所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不僅要深入地研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，既要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組，又要對(duì)課堂學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)作出判斷。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)是不可缺少的環(huán)節(jié)。
　　二、預(yù)設(shè)生成的前提：適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展
　　1.了解學(xué)生方面
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生需要，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來(lái)傳授知識(shí)是最好的教育。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。小學(xué)階段的學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的特征：（1）好奇心較強(qiáng)，穩(wěn)定性較弱。一節(jié)課學(xué)生不可能每一分鐘都能注意力集中，我們要抓住這一特征刺激學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，用時(shí)不多地突破重點(diǎn)。（2）學(xué)生間由于家庭環(huán)境的影響，是存在差異的。既然存在差異，就不能要求所有的學(xué)生一樣，應(yīng)能夠適應(yīng)每一名學(xué)生的發(fā)展要求。（3）學(xué)生的發(fā)展存在階段性。每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展是不同的，有的快些、有的慢些，需根據(jù)不同發(fā)展階段，讓學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　了解了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不難對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和傳授。當(dāng)然，如果生成在老師的掌控之下，老師就能更好地實(shí)施課堂教學(xué)。
　　2.教師課堂靈活調(diào)控
　　葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！睆纳傻慕嵌葋?lái)說(shuō)，是事物發(fā)展變化的一個(gè)過(guò)程。教師在這一變化的過(guò)程中起到調(diào)控作用。要善于捕捉學(xué)生生成的信息，對(duì)這些信息及時(shí)地做出分析，反饋給學(xué)生形成正面的引導(dǎo)。學(xué)生在感到教師的關(guān)注同時(shí)，自然認(rèn)真完成課業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授“數(shù)方格，編制6的乘法口訣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一位學(xué)生卻突然提出了“7的乘法口訣”的編制方法，從而打破了原先的教學(xué)預(yù)設(shè)。面對(duì)這一課堂意外，教師沒(méi)有表現(xiàn)出慌張，而是沉著應(yīng)對(duì)，及時(shí)甩開(kāi)課前預(yù)設(shè)的教案，在原先的方格圖上再畫(huà)一列9個(gè)方格，使得每排呈現(xiàn)7個(gè)方格。實(shí)踐表明，本節(jié)課上，由于教師能夠靈活調(diào)控預(yù)先的教學(xué)流程，充分滿足了學(xué)生探究的欲望，因此學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下創(chuàng)造性地完成了“7的乘法口訣”編制方法的學(xué)習(xí)。
　　三、預(yù)設(shè)是生成的關(guān)鍵：適時(shí)摒棄預(yù)設(shè)的教案
　　教師的課前預(yù)設(shè)是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生接受教師所講授的內(nèi)容。故預(yù)設(shè)的教案不是教師照搬到課堂的教本，更不應(yīng)成為教師上課的執(zhí)行內(nèi)容。反之會(huì)使得教師在課堂上對(duì)生成不知所措，對(duì)課堂的生成不能及時(shí)回應(yīng)，讓學(xué)生不知所措，久而久之則興趣轉(zhuǎn)淡。所以教師在教學(xué)中需要適時(shí)摒棄教案，配合學(xué)生完成學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)，我們的對(duì)象是動(dòng)態(tài)的、活生生的人，他們有著不同的思想、不同的背景、當(dāng)然會(huì)有不同的理解，教師就是來(lái)解決他們的疑難，交給他們處理問(wèn)題的方法。那么，我們對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)就成了教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況做好預(yù)設(shè)，自如地駕馭好課堂，真正做到素質(zhì)教育。
　　總體來(lái)說(shuō)，預(yù)設(shè)是生成的前提，生成因預(yù)設(shè)而精彩，二者相輔相成，是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。
　　
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