“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從小抓起。課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，教學(xué)創(chuàng)新已成為當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、利用名人故事，孕育創(chuàng)新幼芽
　　在訓(xùn)練學(xué)生觀察能力時(shí)，我出了這樣一道題：“1+2+3+4+…+99+100=?”學(xué)生看后，連忙拿出稿紙，開始了加法“競賽”。我巡視了一周，見全班同學(xué)忙碌著，只好勸全班同學(xué)都停下來，并告訴他們，這道題是德國數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候在班上用最短時(shí)間最先答對的一道題。當(dāng)高斯的老師出了這道題目后，班上其他的同學(xué)和我們剛才一樣都拿出稿紙來加，唯恐落后，只有高斯沒有動(dòng)手，他兩眼注視著黑板靜靜地思考著。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真斟酌，他發(fā)現(xiàn)首尾對應(yīng)的數(shù)字相加剛好等于101，這樣共有50組，結(jié)果是5050。高斯在以后的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析、不落俗套，最后成了世界著名的數(shù)學(xué)家。學(xué)生聽后又高興又羨慕，從而使創(chuàng)新的種子在學(xué)生幼小的心靈破土而出。
　　二、善抓優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新情感
　　小孩子都喜歡吹贊揚(yáng)的話。如果老師在教學(xué)中善于使用這一招，就會(huì)使學(xué)生信心倍增。學(xué)生回答提問后，應(yīng)盡量多用“好”、“真棒”、“有進(jìn)步”、“你真行”等鼓勵(lì)性的話表揚(yáng)他們，對于回答得不夠準(zhǔn)確地用“你肯動(dòng)腦筋、請?jiān)僬J(rèn)真思考一下，勝利在向你招手”，“你積極發(fā)言很好，請?jiān)僮屑?xì)想一下，一定能說對”等啟發(fā)性的話給予學(xué)生鼓勵(lì)。如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道題：“一項(xiàng)工程甲獨(dú)做要10小時(shí)完成，乙獨(dú)做要15小時(shí)完成，現(xiàn)在兩隊(duì)合做幾小時(shí)完成工程的5/6？”題目出示后，一個(gè)原來不夠積極的同學(xué)將列好的算式“5/6÷（1/10+1/15）”拿給我看。我看后，便說：“不錯(cuò)，你近期進(jìn)步很大，希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，你還能想出其他解法嗎？”只見他埋頭思考，一會(huì)兒又將“1÷（1/10+1/15）×5/6”的算式拿來了，我看后在班上表揚(yáng)了他，他當(dāng)時(shí)高興的勁兒無法形容。對于學(xué)生作業(yè)的等次評價(jià)，我盡量用“優(yōu)”、“良”二字，少用、不用“不合格”這三個(gè)字。
　　教師在學(xué)生回答問題時(shí)，或批改作業(yè)時(shí)，使用鼓勵(lì)性、激發(fā)性的評語，能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去。
　　三、實(shí)現(xiàn)師生“換位”，活躍創(chuàng)新思維
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講學(xué)生聽，把學(xué)生始終放在被動(dòng)接受的地位。如果我們大膽地打破這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，適時(shí)讓學(xué)生來駕馭課堂，就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維敏捷性。在學(xué)習(xí)了比和比例的知識(shí)后，我讓學(xué)生自己解決這樣一道題：“一種農(nóng)藥，用藥液和水按1∶500配成，現(xiàn)有3千克藥液，能配制多少千克農(nóng)藥？”題目出示后學(xué)生自己解答，促使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在教學(xué)長方形時(shí)，我拿出一個(gè)長方體，讓學(xué)生觀察面向我們的那個(gè)面，然后我在黑板上畫一個(gè)長方形，并且說明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面，我們把它叫做長方形。這樣通過觀察操作與交流等活動(dòng)，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了長方形，知道了平面圖形，同時(shí)在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)并長方體，體會(huì)“面在體上”。
　　蘇霍姆林斯基說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智、腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！睂W(xué)生自己動(dòng)手探討，獲取知識(shí)，心里自然感到無比高興，同時(shí)也鍛煉了實(shí)踐能力，從而為創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　四、拓寬解題思路，發(fā)展創(chuàng)新思維
　　實(shí)施素質(zhì)教育，要把發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在一個(gè)十分重要位置，要做到這一點(diǎn)，必須從點(diǎn)滴做起，在應(yīng)用題課堂教學(xué)中要拓寬解題思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在解決問題的策略的教學(xué)中，有這樣一題：學(xué)校美術(shù)組有35人，其中男生人數(shù)是女生的2/3，女生有多少人？在解決這個(gè)問題的過程中，體驗(yàn)其中的思考方法是形成策略的有效途徑。先列方程解答：設(shè)女生有x人，男生就是2/3x人，可以列出方程x+2/3x=35，于是得出x=21，2/3x=14，即女生有21人，男生有14人。
　　為了讓學(xué)生的思維得以發(fā)展，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多渠道地尋求多種方法。
　　A.把“男生人數(shù)是女生的2/3”轉(zhuǎn)化成女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的3/5，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，列出算式35×3/5=21（人），35×2/5=14（人）。
　　B.“男生人數(shù)是女生的2/3”可以這樣理解：把2/3看做男、女生人數(shù)的份數(shù)關(guān)系，通過推理得到女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的3/5，男生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的2/5，于是得出男女生人數(shù)。
　　C.把“男生人數(shù)是女生的2/3”中的2/3看做男、女生人數(shù)的比，同樣推理出女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的3/5，男生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的2/5，同樣也能得出男女生人數(shù)。
　　D.把“男生人數(shù)是女生的2/3”看成男、女生人數(shù)的份數(shù)關(guān)系，一共有5份，所以可以用35÷5×2求出男生人數(shù)，用35÷5×3求出女生人數(shù)。
　　通過轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠盡可能利用條件理解各部分之間的關(guān)系，較快地算出女生的人數(shù)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也得到了發(fā)展。
　　我們應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要始終以學(xué)生的發(fā)展為本。