摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今教改的主要內(nèi)容之一。作者通過課堂試驗(yàn)證明：創(chuàng)造性地運(yùn)用好“合作教學(xué)法”是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能的有效方法之一。數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)活動(dòng)是通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
　　關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
　　
　　合作學(xué)習(xí)把教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動(dòng)自然地帶有濃厚的感情色彩。學(xué)生合作在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員之間可以相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見。
　　一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性
　?。ㄒ唬┯捎诳茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，知識(shí)的更新速度變得越來越快。
　　現(xiàn)有的書本知識(shí)已不能滿足學(xué)生今后生存和發(fā)展的需要，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，而且要掌握“繼續(xù)學(xué)習(xí)”的能力，而這一能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)方式所不能實(shí)現(xiàn)的。
　?。ǘ┊?dāng)前的課程改革必將引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。
　　學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略，反映了學(xué)習(xí)者對(duì)不同學(xué)習(xí)方式的偏愛及學(xué)習(xí)傾向。穩(wěn)定而獨(dú)特是學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)方式受到社會(huì)、家庭、學(xué)校教育方式的影響。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
　?。ㄈ┖献髂芰κ撬刭|(zhì)教育的一個(gè)組成部分。
　　合作能力是當(dāng)今社會(huì)所需要的各種人才都必須具備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，他們從小受到父母及長(zhǎng)輩的寵愛，自我意識(shí)很強(qiáng)，希望別人以他為中心、尊重他的一切。他們的知識(shí)面廣，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，反應(yīng)迅速，膽量大，發(fā)言積極，他們所欠缺的是同伴間的合作能力。小組合作學(xué)習(xí)就是為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力提供了一個(gè)有效平臺(tái)。
　　（四）合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
　　合作教學(xué)是指師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”，教師起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　?。ㄎ澹┖献鹘虒W(xué)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋。
　　在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地開展合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
　　二、合作教學(xué)的實(shí)施策略
　　（一）在課堂上營(yíng)造良好的合作氣氛。
　　當(dāng)然，在不民主的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造力也能有所表現(xiàn)，但僅限于少數(shù)學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　?。ǘ﹩栴}處于模糊、似是而非時(shí)，要組織小組討論。
　　如：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)必修（1）（江蘇教育出版社）在講解反函數(shù)相關(guān)題中有一道發(fā)散性的練習(xí)（已知函數(shù)y=f（x），x∈A）是增函數(shù)，問：反函數(shù)y=f（x）單調(diào)性如何？在函數(shù)圖像中如何反映？）
　　此時(shí)，教師不宜急于講解，而應(yīng)該適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，并要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后同學(xué)共同探討，最后統(tǒng)一答案?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)抓住學(xué)生的“主體作用”做文章，不浪費(fèi)任何一個(gè)促使學(xué)生“自省”的機(jī)會(huì)，以積極的雙邊活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)自覺地總結(jié)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析問題的能力和思維的全面性。在具體教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這一情境中去討論分析、探究發(fā)現(xiàn)，以符合學(xué)生思維的形式發(fā)展了學(xué)生的能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。實(shí)踐證明，通過小組討論，學(xué)生都能得出正確答案。隨后經(jīng)教師稍作講解，效果非常好。
　?。ㄈ┊?dāng)問題具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。
　　如：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)必修（2）（江蘇教育出版社）第29頁(yè)，第9題：已知AB、CD為異面直線，求證AC、BD為異面直線。此題比較抽象，學(xué)生不知如何下手。此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（可以配合動(dòng)手實(shí)踐操作），學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高。對(duì)討論熱烈的小組，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)后，教師對(duì)各小組所產(chǎn)生的正確結(jié)論（允許答案不完整）都應(yīng)該予以充分肯定。最后，教師予以總結(jié)、講解。這樣的課，學(xué)生感興趣、參與程度高。
　?。ㄋ模?duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，組織小組學(xué)習(xí)更有效。
　　這一點(diǎn)有兩個(gè)方面的意義，其一，當(dāng)前班級(jí)學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師很難做到在課堂上直接為每一個(gè)學(xué)生解答所有的疑點(diǎn)。而通過小組合作學(xué)習(xí)，上述問題的解決便成為可能。其二，對(duì)一些開放性問題，各小組成員可以各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更清楚、更全面。
　　（五）選拔、培養(yǎng)小組長(zhǎng)至關(guān)重要。
　　首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。其次，對(duì)組長(zhǎng)要進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)在組織合作交流時(shí)，先進(jìn)行有序安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，使不同層面的同學(xué)都能得到發(fā)展。第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問為什么，請(qǐng)組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目的不同解答，及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行，同時(shí)也培養(yǎng)了組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力。
　?。┬〗M合作學(xué)習(xí)的效果與評(píng)價(jià)。
　　1.激活學(xué)生的思維。
　　高中生的思維受環(huán)境影響較大，常常會(huì)碰撞出絢麗的思維火花，然而他們的思維火花又常常是稍縱即逝的?；锇橹g的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)安全的、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活動(dòng)創(chuàng)造了條件。討論不同于物品交換，合作學(xué)習(xí)交換的是思想，有效的小組討論，激活的是學(xué)生的思維，必將產(chǎn)生1+1＞2的效果。
　　2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
　　傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師和個(gè)別學(xué)生的一問一答，即使學(xué)生的回答完全正確，但對(duì)其他大部分學(xué)生來說，其語(yǔ)言訓(xùn)練水平卻難以得到提高。另外，學(xué)生只用耳朵聽，一般只能吸收5%—20%的信息。而當(dāng)學(xué)生之間互相合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生既是演員又是聽眾，他們耳、口、眼、腦并用。這樣，不僅每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立在課堂內(nèi)表情達(dá)意的語(yǔ)言訓(xùn)練次數(shù)和時(shí)間相應(yīng)地增加了許多，而且教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的效率也大大提高了。
　　3.增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力。
　　小組合作學(xué)習(xí)可以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能促使小組成員間的相互團(tuán)結(jié)，使每個(gè)同學(xué)的能量最大限度地發(fā)揮出來。所以，要定期對(duì)任務(wù)完成好，合作共處表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)，以使小組間形成相互趕超，在競(jìng)爭(zhēng)中共同提高的良好局面。
　　從以上可以看出，小組合作學(xué)習(xí)雖然是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但如果不注意合理運(yùn)用和挖掘，那它只能流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。作為課堂教學(xué)中的“導(dǎo)演”，教師在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來準(zhǔn)備，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，使學(xué)生在各方面都能得以發(fā)展。
　　
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