摘 要： 針對(duì)小學(xué)生識(shí)字興趣不濃、效果不佳等問(wèn)題，作者在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)活潑、輕松愉快、形式多樣等多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的辦法，這樣做不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字，而且讓學(xué)生初步掌握了漢字的規(guī)律，提高了識(shí)字能力。
　　關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué) 成功 自主 個(gè)性識(shí)字
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，同時(shí)“培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣”。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的識(shí)字教學(xué)的要旨。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取生動(dòng)活潑、輕松愉快、形式多樣的方式自主識(shí)字，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生短時(shí)高效地學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字的規(guī)律，提高識(shí)字能力。以下我就談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)實(shí)例，與同仁共勉。
　　一、“樂(lè)”在成功中
　　教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級(jí)教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短。因此，一堂課中牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)字的能力，鞏固學(xué)生識(shí)字的成果，我在日常教學(xué)中摸索出了兩種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
　　1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
　　課堂上建立一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。在以前的教學(xué)中，教師總處于一個(gè)凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。
　　2.多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)的師生評(píng)價(jià)。
　　低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要老師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛在嘴邊的是：“你回答得真好！”“你真棒！”“你愛(ài)動(dòng)腦筋，方法與眾不同！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
　　二、自主之“樂(lè)”
　　傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，教師是“演員”，學(xué)生是忠實(shí)的聽(tīng)眾。而此時(shí)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是創(chuàng)造者，教師為學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)中體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“功、助”的構(gòu)字特點(diǎn)，總結(jié)記字的好辦法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在教人教版第三冊(cè)《識(shí)字四》時(shí)這樣教小朋友識(shí)記“助”和“功”，效果非常顯著。
　　師：剛才，兩位生字朋友說(shuō)他們兩個(gè)兄弟可特殊了，不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？出示生字卡片“助”、“功”。
　　生：我發(fā)現(xiàn)他們兩兄弟右邊都是“力”，都是左右結(jié)構(gòu)的字。
　　生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的偏旁都是“力”。
　　生：我發(fā)現(xiàn)這兩兄弟的名字不一樣，功的名字是“gōng”，助的名字是“zhù”，我要給同學(xué)們提個(gè)醒，千萬(wàn)不要把他們認(rèn)錯(cuò)了。（師微笑點(diǎn)頭表示贊許）
　　師：是?。∵@兩兄弟樣子太像了，誰(shuí)能想好辦法記住它們？
　　生：我會(huì)記“功”，他一個(gè)人到城里去打工，因?yàn)樗苡辛?，最后他成功了。（全班學(xué)生不由得為他的機(jī)智鼓掌，其他同學(xué)躍躍欲試。）
　　生：我用組合法記“助”，“且”和“力”組成“助”。
　　師：同學(xué)們真聰明，不但發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，而且用最好的辦法記住了這些生字。（生臉上洋溢著快樂(lè)的笑容）
　　三、“樂(lè)”在個(gè)性識(shí)字
　　識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式識(shí)字、最習(xí)慣的方法識(shí)字，讓學(xué)生自主識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字。例如，我在教學(xué)人教版二年級(jí)《一分鐘》時(shí)是這樣教小朋友識(shí)字的：
　　師：（出示生字卡片）這些都是我們這課中要學(xué)的字，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一遍？
　　生：（領(lǐng)讀）欠、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧。
　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些生字，用自己喜歡的辦法很快地記住它，等會(huì)把自己的好辦法推薦給大家。
　　生：我用猜謎語(yǔ)的方法，請(qǐng)同學(xué)們猜：大門(mén)里面是市場(chǎng)（鬧）。
　　生：我也用猜謎語(yǔ)的方法，每次少兩點(diǎn)（欠）。（其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想推薦自己的好辦法）
　　（師豎起大拇指給學(xué)生以激勵(lì)）
　　生：我用表演的方法記“嘆、哈”（生進(jìn)行動(dòng)作表演區(qū)分“嘆”和“哈”的意思不同）。
　　生：我要給他補(bǔ)充一點(diǎn)：一個(gè)人又在嘆氣所以是“嘆”，哈氣時(shí)嘴張開(kāi)所以是“哈”。（生鼓掌）
　　師：這兩位同學(xué)真能干，把他們說(shuō)的綜合在一起就會(huì)記得更牢固。
　　生：我用的是熟字換偏旁的方法記“鐘”，把“種”的偏旁換成“金”字旁就是“鐘”，因?yàn)轸[鐘是用金屬做的，所以要換成“金”字旁。
　　生：我會(huì)用熟字減偏旁的方法記“包”，“抱”減去提手旁就等于“包”。
　　師：會(huì)把做數(shù)學(xué)的方法用來(lái)識(shí)記生字真聰明。
　　生：我會(huì)用編兒歌方法來(lái)記“遲”：多走一尺遠(yuǎn)，結(jié)果遲到了。
　　師：同學(xué)們用自己的智慧想了這么多奇妙的辦法來(lái)記這些生字，真了不起！
　　在本節(jié)識(shí)字課中，有的同學(xué)用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字，有的用編兒歌的方法識(shí)字，有的用熟字減偏旁的方法識(shí)字，有的用表演的方法識(shí)字，有的用熟字換偏旁的方法識(shí)字。課堂上，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，爭(zhēng)先恐后地推薦自己的好辦法。學(xué)生的識(shí)字興趣得到了調(diào)動(dòng)，識(shí)字能力得到了提高。
　　學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，而枯燥的灌輸式的教學(xué)只會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中如果方法不是自己實(shí)踐獲得的，自然就沒(méi)有什么快樂(lè)可言。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與否將決定學(xué)習(xí)效果的好壞。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字的愿望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，相信學(xué)生的能力，營(yíng)造識(shí)字氛圍，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生自己想辦法記住這些生字，在喜聞樂(lè)見(jiàn)中識(shí)字，在夸贊與掌聲中識(shí)字，這樣一定會(huì)取得事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］李光輝.對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法［J］.新課程（上旬），2011，27，（4）：45-46.
　　［2］龐寶坤.談教師在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用［J］.教育探索，2005，166，（4）：120-123.
　?。?］翟振東，顧建國(guó).深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003，（S1）：12-12.