中學(xué)英語教學(xué)大綱和中考說明都要求學(xué)生能根據(jù)所給提示條件寫出100個單詞左右的英語短文，內(nèi)容連貫、文理通順，無嚴(yán)重語法或結(jié)構(gòu)錯誤。這看上去似乎要求不高，在教和學(xué)的實踐中達(dá)到卻非易事。歷年中考，師生日夜拼搏努力，書面表達(dá)得分率總是偏低。
　　一、英語書面表達(dá)的主要困難
　?。?漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多，時態(tài)、語態(tài)、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關(guān)系不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語、動詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的訓(xùn)練以矯枉過正。
　　２.英語的句子結(jié)構(gòu)以動詞為中心各有特定的搭配，學(xué)生在寫作時感到缺乏表達(dá)思想的語感，經(jīng)常有漢英翻譯詞對字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達(dá)有相當(dāng)?shù)牟町?，也造成英語書面表達(dá)的一定困難。要培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的語感，必須加強平時口頭和筆頭整句表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。
　?。?書面表達(dá)單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學(xué)生英語詞匯的記憶準(zhǔn)確熟練程度不夠。有的學(xué)生反映有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達(dá)時就寫錯了?？磥韽挠洃泦卧~到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復(fù)運用的慢工夫。
　　二、提高書面表達(dá)的對策
　　1.滴水穿石
　　“千里之行，始于足下”。英語書面表達(dá)能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時課堂教學(xué)的一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達(dá)的難題。我們的具體做法是：①課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣科，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強學(xué)生對英語詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵他們口頭和筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。②課文教學(xué)的過程讀、寫、聽、說交替，一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作訓(xùn)練的聽、說、讀、寫要注意材料內(nèi)容的語言形式和課文內(nèi)容的語言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語結(jié)構(gòu)要和課文內(nèi)容相關(guān)。③指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動詞句子的結(jié)構(gòu)變化，幫助學(xué)生熟練掌握常用動詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步樹立用英語造句達(dá)意的信心。④結(jié)合課文，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。
　　2.蓄勢待發(fā)
　　世界著名的外語教學(xué)理論家美國人Stephen Krashen在1993出版的教學(xué)理論力作Power of reading——insight from the research中指出外語學(xué)習(xí)過程中。①外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強；②第二語言的閱讀量和語言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)系。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。
　　中學(xué)生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當(dāng)，時間上盡可能不給他們加重額外負(fù)擔(dān)。我們采用“中學(xué)生英文報”和“英語輔導(dǎo)報”為輔導(dǎo)材料。這幾種閱讀材料內(nèi)容廣泛，語言生動，體裁多樣，文章長短適宜，很受學(xué)生們的歡迎。時間安排平時利用早自習(xí)限時完成，以每分鐘５０到１００個單詞計算閱讀量，九年級每周用兩節(jié)課的時間專門用于學(xué)生自己自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導(dǎo)解答問題，就會使學(xué)生感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習(xí)慣了，實際上學(xué)生已在不知不覺中充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務(wù)，為用英語進(jìn)行書面表達(dá)積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書，就可能出現(xiàn)“和尚念經(jīng)有口無心，前面看過，后面忘光”的現(xiàn)象。因此，僅僅為學(xué)生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時間還不夠，教師要想法在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)外語的興趣，增強學(xué)生學(xué)外語的自信心，形成良好正確閱讀外文材料的習(xí)慣，基本的做法是經(jīng)常讓學(xué)生個別地在自己的同學(xué)面前理解，成功地完成有適當(dāng)難度的英語閱讀問題，老師及時給予鼓勵。
　　3.提綱挈領(lǐng)
　　英語書面表達(dá)的綜合訓(xùn)練要提綱挈領(lǐng)是相對省時有效的方法。尤其畢業(yè)班時間緊，復(fù)習(xí)量大，更是如此。在總復(fù)習(xí)的過程中分別進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，目的明確，便于安排；針對性強，容易歸納總結(jié)。每個專項，結(jié)合文體，進(jìn)行先口頭，后筆頭的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生相互交流、取長補短、集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達(dá)形式和不同的連貫組合。以考綱和大綱要求掌握的文體寫通知為例，來說明如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)的寫作訓(xùn)練：①用投影儀打出同一內(nèi)容的口頭通知和書面通知比較其格式和句式特點。②讓學(xué)生口頭復(fù)述同一內(nèi)容的兩種通知。③教師提供另一內(nèi)容通知的要求和必要的詞語。④由學(xué)生準(zhǔn)備個別發(fā)言，口頭表達(dá)通知要求盡可能用不同的英語句子結(jié)構(gòu)和語序表達(dá)類似的內(nèi)容。⑤教師組織比較學(xué)生口頭表達(dá)中不同結(jié)構(gòu)和語序的異同和效果。⑥歸納口頭和筆頭通知常用的各種開頭語；中間內(nèi)容的動詞結(jié)構(gòu)；結(jié)尾要求的套話和基本格式。⑦布置口頭筆頭通知的書面練習(xí)。⑧收回練習(xí)，即時批改，在課堂上交流學(xué)生寫的有特色或基本正確的通知。⑨集體或個別翻譯復(fù)習(xí)通知的開頭、中間和結(jié)尾的常用句式。以上具體步驟是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時采用的基本程序，由此可大概看出書面表達(dá)是如何提綱挈領(lǐng)進(jìn)行訓(xùn)練的。
　　綜上所述，針對學(xué)生書面表達(dá)的難點錯誤，把平時課堂教學(xué)、廣泛閱讀訓(xùn)練和分類專門寫作相結(jié)合進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，有點有面，循序漸進(jìn)，就會“水到渠成”。