摘 要： 興趣對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。作者結(jié)合自身的教學實踐，就如何激發(fā)職校生學習專業(yè)理論課的興趣介紹了幾點經(jīng)驗。
　　關(guān)鍵詞： 職校教學手段 引起興趣 保持興趣 提高興趣
　　
　　職業(yè)教育是培養(yǎng)應用型人才，但必要的專業(yè)理論課程還是要學習的。專業(yè)理論課歷來都被學生視為枯燥無味的。對于在基礎(chǔ)教育階段學習成績較差的職校生來講，專業(yè)理論課的學習就是一種折磨。對于職校的專業(yè)理論課教師來講，教學過程一般都是在唱“獨角戲”。如何來改變這種教與學雙方都不太愉快的現(xiàn)狀呢？“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。那么如何激發(fā)職校生學習專業(yè)理論課的興趣？我從以下幾點進行了嘗試。
　　一、求新——提供新鮮的現(xiàn)代化教學手段引起興趣
　　枯燥無味的語言描述往往達不到較好的教學效果，引不起學生的學習興趣。因此，應該充分應用現(xiàn)代教學手段，如多媒體教學等。對于老師來說它可以使教學化難為易、化繁為簡、化靜為動，增加課堂教學的趣味性。對于學生來說它新鮮，具有吸引力。
　　1.利用多媒體教學可以創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，引起學生興趣。
　　我讓學生受到聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，從而引起起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。
　　例如：《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《數(shù)控車床的技術(shù)及應用》、《電工基礎(chǔ)》等專業(yè)理論課程一直以來被認為是枯燥乏味又難出新的難教課程。教師在講授時，單純用語言表達是不夠的。對于聯(lián)系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，通過通俗易懂的畫面，使學生快捷、高效地接受新知識。如《機械制圖》中的“旋轉(zhuǎn)剖”、“斜剖”、“復合剖”、“圓柱相貫”；《機械基礎(chǔ)》中的“液壓傳動”、“平面連桿機構(gòu)”、“棘輪機構(gòu)”，等等。
　　2.能使教學內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易，讓學生有成就感，引起興趣。
　　利用現(xiàn)代教學以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生積極地思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。學生一旦有了成就感，就會產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　例如：在《電工基礎(chǔ)》中磁與電磁章節(jié)的“楞次定律”教學中，研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應電流規(guī)律時，由于這節(jié)課是重點又是難點，所以教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應電流使外接電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，再讓學生做實驗。學生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復插入和拔出金屬線圈，觀察感應電流方向這幾個實驗，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象來總結(jié)感應電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。由于課堂教學的時間是有限的，所以有的學生完不成全部實驗或不能正確判別出感應電流方向，這將影響實驗的目的和效果。因此，制作一個“楞次定律”CAI課件，以多媒體動畫的形式“模擬”電流和磁場變化的全過程，使靜止變運動、使斷續(xù)變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制。適時地放在投影儀上進行“模擬”實驗，就能在學生實驗的基礎(chǔ)上幫助學生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學效果。像“電流的形成”、“感性電路交流電流與電壓的超前滯后關(guān)系”等實驗也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化，增強教學效果，學生也感興趣。
　　二、求簡——挖掘職校生本身具有的潛藏知識保持興趣
　　教學內(nèi)容過深，學生畏而卻步，會減弱學習興趣。調(diào)查顯示：90%左右的職校生有討厭專業(yè)理論課程的傾向，職校生缺乏學習興趣的原因是多樣的。主要有以下兩點。
　　1.因為學習內(nèi)容增多，難度加大失去學習興趣。
　　進入職校后，各專業(yè)都有系列的專業(yè)課，專業(yè)課中抽象的理論多，能力要求高，部分學生由于原來基礎(chǔ)差，開始時沒有足夠的重視，學習跟不上進度，學習中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。
　　2.因邏輯抽象思維能力差，不適應課程難度失去興趣。
　　專業(yè)理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強的抽象思維能力，但學生缺乏這方面能力，加之在學習中見效慢、時間長，就失去了學習興趣。
　　教師在課堂中注意深淺得當，喚起學生具有的潛在的知識，并使學生利用這些知識來解決和理解一些問題，不斷地讓學生有成功的體驗，就可以使其保持對學習專業(yè)理論課的興趣。
　　例如：在《磁路的基本概念》的教學過程中，磁路是一個比較抽象的概念。若把磁路與電路相比較，把磁通看作電路中的電流，磁阻看作電路中的電阻，磁導率看作電阻率，磁動勢看作電動勢，那么磁路的歐姆定律就很好理解了。
　　三、求近——利用周邊事物現(xiàn)象幫助學生理解提高興趣
　　職高生在初中學習時，思考問題的思路大部分都是“直來直去”。要讓這些學生理解和掌握教材上的一些概念，確實不是件容易的事。因此，在講授新知識的同時，更要注重利用周邊事物的一些現(xiàn)象來幫助學生理解一些抽象的知識，提高學習的興趣。
　　例如，對換路定律的講解，如果我們只是單純地說：“自然界物體所具有的能突變，所以不能突變?！睂@個定律的理解，學生可能云里霧里，搞不清楚什么意思。如果我們設(shè)在上課時班長喊“起立”那個瞬間為t=0時刻，那么我們想一下，班長喊“起立”前的終了瞬間我們是坐著還是站著？班長喊“起立”后初始瞬間我們是坐著還是站著？答案應該都是坐著，這種情況就是不能突變的情況。學生就更容易理解了。
　　總而言之，教師在教學過程中，利用新鮮的教學模式引起學生學習興趣，把問題簡化保持學生興趣，利用周邊學生熟悉的知識講解新知識提高學生興趣。應幫助職校生擺脫專業(yè)理論課難學的陰影，使他們產(chǎn)生學習的興趣，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻：
　?。郏保萃醯揽。鯘h瀾.教育學，1999，（043-109）.
　?。?］陳芬.淺談初職高數(shù)學教學銜接.2006.9.
　?。?］童保紅.多媒體教學實用教程.科學出版社，2004.2.