摘 要： 本文介紹了藥劑學教學中開展研究性實驗的教學改革與實踐，具體為選擇治療二型糖尿病的藥物鹽酸二甲雙胍為模型藥物，以“鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的制備與質(zhì)量檢驗”為課題開展研究性實驗，豐富了實驗教學內(nèi)容，調(diào)動了學生科學研究的積極性，使理論和實踐更緊密地結(jié)合起來。研究性實驗緊跟藥劑學發(fā)展前沿，不僅使學生系統(tǒng)掌握了緩控釋制劑的設計與制備，提高了分析和解決制劑質(zhì)量問題的能力，而且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面具有重要作用，值得進一步推廣。
　　關(guān)鍵詞： 藥劑學實驗教學 研究性實驗 教學改革
　　
　　藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質(zhì)量控制與合理應用的綜合性應用科學技術(shù)，具有很強的實踐性、應用性。不僅要求學生掌握藥物劑型和制備理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的基礎(chǔ)知識，而且要求學生初步具備制劑設計和制備的能力及分析和解決制劑質(zhì)量問題的能力。目前的藥劑學實驗教學多以驗證性實驗為主，內(nèi)容多為普通劑型的制備實驗和基本儀器設備使用技能訓練，與藥劑學發(fā)展前沿相脫節(jié)。學生自主學習的積極性不高，而且對制劑設計、制備與質(zhì)量檢驗缺乏系統(tǒng)的訓練，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改革傳統(tǒng)的藥劑實驗教學內(nèi)容和模式已成為當務之急。近年來，我們在藥劑學實驗教學中開展了研究性實驗，旨在為實驗教學的改革及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供有益的探索。
　　1.藥劑學實驗教學中開展研究性實驗的實施步驟
　　本次教學改革選擇緊跟藥劑學發(fā)展前沿、具有前瞻性的課題——治療糖尿病藥物的緩控釋制劑的設計、制備與質(zhì)量檢驗為研究題目，讓學生嘗試綜合應用已掌握的基本知識與技能，查閱文獻并進行實驗設計。實驗方案進行可行性論證后進行實驗，使學生掌握緩控釋制劑的處方設計與制備及質(zhì)量控制方法，并體驗探索性科學研究的樂趣。
　　1.1學生的組織形式及指導教師的工作指導。
　　學生根據(jù)自己的意愿或研究興趣組成研究小組，每組2—3名學生，每位教師負責指導2個研究小組。研究課題由指導教師定為“鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的制備與質(zhì)量檢驗”。在實驗開始前，由指導教師對教學模式進行說明，并對研究課題和科研基本步驟進行簡單講座或指導，然后由學生查閱文獻資料并進行實驗設計。實驗開始前，指導教師向?qū)W生介紹實驗室主要儀器和設備的性能、用途及操作規(guī)程；在選擇、使用實驗用試劑時，給學生以參考性指導建議；協(xié)助學生處理實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，并指導學生完成實驗總結(jié)及簡單的實驗論文撰寫。
　　1.2查閱文獻與實驗設計。
　　要求學生自主查閱文獻，了解鹽酸二甲雙胍藥物新劑型的研究進展，了解緩釋\\腸溶制劑的常規(guī)制備方法和工藝及制劑質(zhì)量標準的常規(guī)檢測項目。在完成綜述的基礎(chǔ)上，要求學生運用已經(jīng)了解的凝膠骨架片和腸溶片的制備處方\\工藝來設計鹽酸二甲雙胍緩釋片和腸溶片的處方及制備工藝并，運用已經(jīng)掌握的藥物鑒別、檢查與含量測定方法，對鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的質(zhì)量檢驗進行實驗設計。實驗設計以學生研究小組為單位完成，由指導教師協(xié)助進行可行性論證。
　　1.3實驗實施。
　　課題實施是實行研究性實驗的核心內(nèi)容。在實驗實施前，由指導教師協(xié)助學生進行實驗的準備工作，包括所需的原料藥、醫(yī)藥輔料、實驗試劑和各種實驗儀器設備。實驗以學生研究小組為單位進行，指導教師協(xié)助學生進行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，既保證實驗順利進行，又節(jié)約實驗時間，還協(xié)助學生處理實驗實施過程中出現(xiàn)的各種問題。
　　1.4實驗總結(jié)和考評方法。
　　實驗結(jié)束后，指導教師指導學生進行實驗總結(jié)。要求學生提交實驗報告，主要內(nèi)容包括實驗目的、實驗原理、實驗內(nèi)容、結(jié)果與討論。重點要求學生詳細記錄實驗項目與實驗步驟，準確描述實驗中觀察到的現(xiàn)象和遇到的問題及解決方案和思考。實驗過程結(jié)束后，指導教師及所有學生進行總結(jié)討論會，總結(jié)本次研究性實驗的收獲和經(jīng)驗教訓，提出改進的建議等。
　　衡量學生的實踐水平應從多方面考核，因此我們將藥劑學研究性實驗評分項目具體確定為文獻綜述、實驗設計方案、實驗技能和實驗報告四個方面。文獻綜述（滿分20分）主要考查學生文獻檢索和對信息進行分類總結(jié)的能力；實驗設計方案（滿分20分）主要考查實驗方案的設計是否合理；實驗技能考核（滿分40分）主要考查實驗操作是否規(guī)范，儀器設備的選擇與使用是否正確，能否將理論和實踐相融合；實驗報告（滿分20分）要求實驗報告應實事求是，書寫工整，條理清晰。
　　2.藥劑學實驗教學中開展研究性實驗的效果與體會
　　2.1激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的主動性和積極性。
　　以往的驗證性實驗課多采用教師講解或演示實驗，學生模仿或重復實驗的教學模式，限制了學生的操作能力和獨立思考能力的發(fā)揮。研究性實驗給了學生自由發(fā)揮的空間，從設計實驗到實驗報告撰寫的全過程中，學生的積極性和主動性得到了充分發(fā)揮。學生常常為了一個實驗步驟查閱大量的參考文獻，從中篩選出最佳方案。
　　2.2增強了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
　　開展研究性實驗增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的實踐能力。與驗證性實驗不同，研究性實驗強調(diào)學生自行設計、自行實施和總結(jié)實驗。在課題實施過程中，學生能夠根據(jù)緩釋片出現(xiàn)的質(zhì)量問題積極思考，做出合理分析并及時進行處方調(diào)整，反復實驗探索最優(yōu)處方工藝。學生們積極探索的精神和創(chuàng)新意識的發(fā)揮遠遠超出教師最初的設想，值得肯定和進一步發(fā)揚。
　　2.3培養(yǎng)了學生的科研素質(zhì)。
　　科研素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要方面，學生意識到進行科研工作需要有選題的創(chuàng)新性、作風的嚴謹性和工作的艱苦性，深知科研成果的來之不易，只有通過扎實、艱苦和堅韌的工作，才能取得一定成績。通過教師的指導，學生了解了從選題、設計、實施到結(jié)果分析、論文撰寫等從事科學研究的過程，為今后從事科研活動打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　2.4提高了教師的自身素質(zhì)和執(zhí)教能力。
　　通過對學生自行設計性實驗的指導，指導教師提高了自身素質(zhì)和執(zhí)教能力。要想給予學生正確的指導，教師自身應具備較好的科研素質(zhì)和淵博的知識，還要具備較好的指導技巧。既不能限制學生的創(chuàng)新能力，又要避免學生設計難于實施或沒有實際意義的課題，對學生自發(fā)的創(chuàng)新和探索給予積極的鼓勵和良好的引導。
　　綜上所述，通過藥劑學實驗教學方法的改進，充分調(diào)動了學生的主動性和積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，不僅使學生的基礎(chǔ)知識更加扎實，整合了學生的知識構(gòu)架，促進了多學科知識的交叉與融合，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要手段。
　　
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　　基金項目：2009年江蘇大學教學改革與研究項目的資助（重點項目），項目名稱：藥劑學課程群教學體系改革，項目編號：JGZD2009031。