摘 要： 在教育制度改革的歷史背景下，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為備受關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式，越來越受到廣大學(xué)習(xí)者和教育研究者的重視，當(dāng)前我國的教育改革轉(zhuǎn)為以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生的發(fā)展作為教育發(fā)展的終極目標(biāo)。教育在傳授知識(shí)和積累知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)、駕馭知識(shí)的能力。而探究是這些能力形成的必由之路，讓學(xué)生在一系列的探究過程中獲得發(fā)展。本文就怎樣利用電子檔案袋更有效地服務(wù)于探究性學(xué)習(xí)做了有針對性的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前電子檔案袋在探究性學(xué)習(xí)中存在的問題并加以解決。
　　關(guān)鍵詞： 電子檔案袋 探究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式
　　
　　引言
　　與傳統(tǒng)的檔案袋相比，電子檔案袋有明顯的時(shí)代性優(yōu)勢，它更能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式——探究性學(xué)習(xí)；如何使電子檔案袋在探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，是許多教育研究專家和學(xué)者多年來一直研究的課題，并取得了一些理論上及現(xiàn)實(shí)實(shí)踐效果；加大這一領(lǐng)域的研究，得到更多有關(guān)電子檔案袋促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性成果，對于我們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
　　1.電子檔案袋和探究性學(xué)習(xí)概述
　　1.1電子檔案袋
　　有關(guān)電子檔案袋的概念有很多，它們都從某些方面解釋了電子檔案袋的特點(diǎn)。電子檔案袋：“電子檔案袋是由老師和學(xué)生收集的，主要用于存放反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步的各類學(xué)習(xí)成果，如文章，美術(shù)作品，文學(xué)作品，試卷，評語，調(diào)查記錄、照片等；可以是一學(xué)年的，也可以是一個(gè)學(xué)期的?！雹?br/>　　電子檔案袋是一種新型的收集記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程相關(guān)信息的資料，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要可以靈活地整理資料組織形式，根據(jù)自己的思路以便在將來各方面管理與運(yùn)用。電子檔案袋的使用者可以利用電子檔案袋有效地進(jìn)行自我評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并改正，積極主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
　　1.2探究性學(xué)習(xí)
　　學(xué)者們公認(rèn)探究性學(xué)習(xí)包括以下五個(gè)要素：“（1）提出一個(gè)科學(xué)性問題，但不是學(xué)生一目了然的問題；（2）搜集證據(jù)，如收集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；（3）處理信息，提出解釋；（4）求證過程；（5）獲得社會(huì)認(rèn)識(shí)和發(fā)表研究成果。”②學(xué)習(xí)者在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程中，必須緊緊圍繞這“五要素”開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真體會(huì)“五要素”的要領(lǐng)，并注重在探究活動(dòng)過程中及時(shí)調(diào)整自己的實(shí)踐行為，確保在探究性學(xué)習(xí)過程中有質(zhì)量地進(jìn)行信息的組織和自我知識(shí)的構(gòu)建，確保真正體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
　　2.探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
　　探究性學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律可循，具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)性、自主性、開放性、協(xié)作性、實(shí)踐性和過程性特點(diǎn)，正確理解這幾個(gè)特點(diǎn)對于深入實(shí)施探究性學(xué)習(xí)有著重要的意義。
　　2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)性
　　探究性學(xué)習(xí)是以完成任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方式，這種任務(wù)往往是開放式的，即以學(xué)生為中心來組織教學(xué)。任務(wù)學(xué)習(xí)者通過主動(dòng)接受任務(wù)，讓學(xué)生在順利完成任務(wù)的過程中獲得知識(shí)，想方設(shè)法從不同角度，采用不同手段，無形中就激發(fā)了學(xué)習(xí)者的探究原動(dòng)力，并在探究學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了知識(shí)增長的快樂。
　　2.2自主性
　　探究性學(xué)習(xí)在教育教學(xué)活動(dòng)過程中以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)，一切教學(xué)活動(dòng)的展開都是圍繞學(xué)生的學(xué)來展開的。學(xué)生在積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)過程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過積極探索和發(fā)現(xiàn)、親身體驗(yàn)與實(shí)踐，以自己的方式將知識(shí)納入自己的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，并嘗試用學(xué)過的知識(shí)解決遇到的新問題。
　　2.3開放性
　　探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是很靈活的，沒有像知識(shí)目標(biāo)那樣明確具體的要求和水平。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是開放的，在探究結(jié)果也是要求具有開放性的。
　　2.4協(xié)作性
　　探究性學(xué)習(xí)通常是以協(xié)作探究為方式基礎(chǔ)進(jìn)行的，探究性學(xué)習(xí)的任務(wù)往往較雜而答案不是唯一的，就要求很多學(xué)習(xí)者參與其中，為了共同的目標(biāo)而形成一個(gè)團(tuán)體，通過明確分工，制定任務(wù)完成計(jì)劃方案，學(xué)習(xí)者相互配合，進(jìn)行定期交流。
　　2.5實(shí)踐性
　　探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開的教育教學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)生可以借助外界的各種資源，運(yùn)用多種感官，通過主體活動(dòng)，在做中學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的始終。
　　2.6過程性
　　探究性學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一，與接受學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果相比較，探究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。
　　3.電子檔案袋探究性學(xué)習(xí)中所面臨的問題
　　3.1學(xué)生原有知識(shí)和能力的缺陷
　　自進(jìn)行新課程改革以來，電子檔案袋的使用使學(xué)生積累了很多的知識(shí)，提高了能力，但學(xué)生原有的知識(shí)模式與探究性學(xué)習(xí)所需的知識(shí)模式有一定的差距，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變原有知識(shí)模式，不斷適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)所具備的知識(shí)模式；與此同時(shí)，學(xué)生在能力方面也存在很大的缺陷，同時(shí)學(xué)生之間的能力有區(qū)別等，這些問題往往導(dǎo)致學(xué)生在電子檔案袋探究性學(xué)習(xí)中面臨各種困難。
　　3.2評價(jià)機(jī)制的制約
　　評價(jià)機(jī)制包括兩層含義，一是對于學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，二是對于教師的評價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)階段以電子檔案袋為基礎(chǔ)的評價(jià)方式——過程性評價(jià)沒有在教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都要根據(jù)探究需要發(fā)生改變。而現(xiàn)行的評價(jià)機(jī)制與探究性學(xué)習(xí)的開展是不相適應(yīng)的，在當(dāng)前用于學(xué)生評價(jià)的評價(jià)機(jī)制中，書面筆試似乎還是當(dāng)前評價(jià)學(xué)生和教師的主要手段，學(xué)生成績直接影響教師的榮譽(yù)，影響到教師的考核和職稱評定，這就對探究性學(xué)習(xí)形成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
　　3.3對探究活動(dòng)的指導(dǎo)不夠
　　在當(dāng)前教版教材中，我們可以看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，探究活動(dòng)完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這只適合少數(shù)能力較高的學(xué)生，而對于大多學(xué)生尤其是對能力較低的學(xué)生來講難度過大，甚至有的根本就不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)。由電子檔案袋的所擁有的功能，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前沒能填補(bǔ)教材在探究性學(xué)習(xí)中的不足，不能對探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
　　3.4對開展探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足
　　人們的行為總是由其觀念所決定的，對于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)直接影響探究性學(xué)習(xí)的開展?，F(xiàn)在很多學(xué)生及老師都存在不同程度的誤解，認(rèn)為教學(xué)的價(jià)值就在于應(yīng)試，而探究性學(xué)習(xí)無助于學(xué)生應(yīng)試能力的提高，那么學(xué)生自然就失去了探究的興趣和欲望，老師在教學(xué)中也因?yàn)檫@些觀念而對開展探究性學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。
　　3.5教師素養(yǎng)的制約
　　探究性學(xué)習(xí)對教師素養(yǎng)等各個(gè)方面都提出了更高的要求，而電子檔案袋本身沒有提供提高教師素養(yǎng)方面的功能，只是提供教師客觀科學(xué)評價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。在開放的課堂探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)臨時(shí)各種問題，而教師無法預(yù)料到學(xué)生可能存在和遇到哪些問題，所以老師無法提前預(yù)設(shè)好全部的教學(xué)方案，這就需要教師具有廣博的知識(shí)，隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方式，否則不利于探究性學(xué)習(xí)的開展。
　　3.6客觀條件的限制
　　開展探究性學(xué)習(xí)是需要一定的客觀條件的。就目前來說，很多學(xué)校在這方面還是沒有達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的要求。很多學(xué)校還因?yàn)橘Y金、技術(shù)等問題而沒能使用、管理好電子檔案袋，一些學(xué)校甚至沒能使用電子檔案袋，這就給探究性學(xué)習(xí)帶來不利的影響。
　　4.基于電子檔案袋的探究性學(xué)習(xí)研究應(yīng)注意的問題
　　4.1以電子檔案袋為基礎(chǔ)的過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合
　　評價(jià)作為學(xué)習(xí)的一種測量工具，可以準(zhǔn)確地評估學(xué)習(xí)所面臨的各種問題，以電子檔案袋為基礎(chǔ)的過程性評價(jià)可以為探究性學(xué)習(xí)研究中間研究過程環(huán)節(jié)提供有效的評價(jià)參考，確保探究性學(xué)習(xí)的問題提出、搜集證據(jù)、信息處理、求證過程等過程要素在科學(xué)合理研究范圍內(nèi)進(jìn)行，及時(shí)掌握準(zhǔn)確的過程信息，也為總結(jié)性評價(jià)提供必要的依據(jù)基礎(chǔ)?？偨Y(jié)性評價(jià)能為探究性學(xué)習(xí)研究的成果進(jìn)行肯定，并對研究出的成果進(jìn)行未來的展望等。
　　
　　4.2加強(qiáng)對探究性學(xué)習(xí)策略的研究和探討
　　學(xué)習(xí)策略是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的前提，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，重視學(xué)習(xí)策略的研究就是重視學(xué)習(xí)效率，所以我們在探究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該把加強(qiáng)對探究性學(xué)習(xí)策略的研究和探討作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來做好。從K12使用的情況來看，電子檔案袋沒有更多地從結(jié)構(gòu)性策略角度來研究，結(jié)果偏離了電子檔案袋在學(xué)習(xí)方面的本質(zhì)，只能用來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)成果，并提供已有的豐富的學(xué)習(xí)資源支持反饋而已。針對當(dāng)前的形式，我們應(yīng)該改變過去的做法，把部分心思放在探究學(xué)習(xí)策略的研究和探討上，才不至于在研究電子檔案袋時(shí)失去方向。
　　4.3積極做好探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作
　　我國探究性學(xué)習(xí)才剛剛起步，有效利用電子檔案袋進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的更少，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中很少接觸到電子檔案袋，要想使電子檔案袋在探究性學(xué)習(xí)方面起到更大的作用，教育工作者就應(yīng)該積極做好引導(dǎo)工作，傳授學(xué)生有關(guān)電子檔案袋的知識(shí)。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用電子檔案袋，使學(xué)生知道電子檔案袋給探究性學(xué)習(xí)帶來諸多方面的便捷，鼓勵(lì)學(xué)生利用電子檔案袋來探究問題。
　　4.4不斷完善電子檔案袋在探究性學(xué)習(xí)的研究體系
　　目前在研究電子檔案袋時(shí)，國內(nèi)有些學(xué)者只是從國外和個(gè)別案例出發(fā)，只是在較淺層面上研究電子檔案袋，沒有在深層次上有所突破，也沒有從我國學(xué)生的基本情況出發(fā)，從而不能得到適用于我國學(xué)生學(xué)習(xí)的電子檔案袋，對電子檔案袋的內(nèi)涵、功能和發(fā)展前景沒有深入的研究。當(dāng)前電子檔案袋在我國使用期間沒有一個(gè)完整的研究體系，這不僅使電子檔案袋在使用中遇到各種問題時(shí)沒有及時(shí)得到很好的解決，而且給電子檔案袋的健康發(fā)展帶來諸多不利影響，所以我國電子檔案袋的發(fā)展還有許多工作要做。
　　4.5處理電子檔案袋各個(gè)功能的關(guān)系
　　海倫·巴萊特曾說：“在過分關(guān)注檔案袋評價(jià)功能的研究中，我們正丟失了一個(gè)用來支持深層次學(xué)習(xí)、‘故事’（學(xué)習(xí)案例）學(xué)習(xí)的檔案袋應(yīng)有的強(qiáng)大功能，結(jié)果造成了電子檔案袋僅僅是羅列學(xué)習(xí)技巧等方面的評價(jià)工具，電子檔案袋應(yīng)該支持學(xué)習(xí)反饋和合作環(huán)境?！边@說明了當(dāng)前電子檔案袋在利用過程中沒有處理各個(gè)功能的關(guān)系，不利于電子檔案袋的長遠(yuǎn)發(fā)展。在電子檔案袋的研究中要處理好電子檔案袋的各個(gè)功能的關(guān)系。
　　結(jié)語
　　電子檔案袋作為一個(gè)新興的教學(xué)輔助工具，給教學(xué)帶來許多方便，但是作為一種輔助性的教學(xué)工具，我們應(yīng)該平衡其在教育教學(xué)的積極作用，尤其是在探究性學(xué)習(xí)的方面的積極作用，同時(shí)要避免本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。而相對于國外來說，電子檔案袋在我國發(fā)展時(shí)間短、起步晚，不管是在理論層面還是實(shí)踐層面都沒有一個(gè)完整的支撐體系。任何事物的出現(xiàn)我們都希望看到它積極的一面，但是就目前來說，電子檔案袋的出現(xiàn)和使用在探究性學(xué)習(xí)方面還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在這個(gè)過程中存在的問題是多方面的，如：理論與實(shí)踐的偏差，學(xué)生使用較少，師生對其本質(zhì)認(rèn)識(shí)上不全面，沒有完整的理論體系支撐，沒有完整的相關(guān)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，沒有相關(guān)研究隊(duì)伍等。要想使電子檔案袋在探究性學(xué)習(xí)方面真正發(fā)揮應(yīng)有積極作用，起到促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)還有相當(dāng)長的一段路要走?；陔娮訖n案袋的探究性學(xué)習(xí)研究是值得關(guān)注的課題之一，然而也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的任務(wù)，我們在研究這個(gè)課題的過程中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的研究原則，做好各個(gè)環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系工作，不斷獲得有關(guān)基于電子檔案袋的探究性學(xué)習(xí)研究方面的理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的新進(jìn)展。
　　
　　注釋：
　?、倮钫?，李冬梅.電子檔案袋進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的研究.
　　②谷生華.探究型學(xué)習(xí)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系.
　　
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