摘 要： 當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍流失率高的狀況引起了各級(jí)教育主管部門特別是高職院校的重視。鑒于此，作者就影響高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的學(xué)校、輔導(dǎo)員自身、學(xué)生三個(gè)方面諸因素進(jìn)行了分析。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 輔導(dǎo)員隊(duì)伍 不穩(wěn)定因素
　　
　　在高職院校，由于學(xué)生教育背景不同、文化基礎(chǔ)不均等特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育、心理咨詢、學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展等方面發(fā)揮著積極作用。但不容忽視的是高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性較大，輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)淡薄，一直是困擾高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一大難題和影響高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效的重要因素。
　　一、學(xué)校因素
　　（一）對(duì)輔導(dǎo)員的激勵(lì)與考評(píng)制度不健全。
　　科學(xué)合理的考評(píng)制度能起到激勵(lì)作用，反之，可能會(huì)適得其反。當(dāng)前，許多高職院校還存在著對(duì)輔導(dǎo)員工作考評(píng)不夠合理的現(xiàn)象。在考核內(nèi)容上不盡合理，有的高職院校以搞文明示范寢室的間數(shù)作為衡量其輔導(dǎo)員工作能力的重要指標(biāo)，還有的以學(xué)生是否出現(xiàn)通宵不歸、酗酒鬧事、打架斗毆等為準(zhǔn)繩來考核輔導(dǎo)員的工作成效，甚至某些高職院校還把學(xué)生欠費(fèi)，遲到、早退、到課率作為考核的指標(biāo)。因此，對(duì)輔導(dǎo)員工作激勵(lì)與考評(píng)的不合理導(dǎo)致輔導(dǎo)員身心疲倦，這必將給輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定帶來不小的負(fù)面影響。
　?。ǘ┹o導(dǎo)員的待遇低、工作條件差。
　　在許多高職院校，輔導(dǎo)員普遍是合同工，沒有編制。在科研方面，一些學(xué)校已經(jīng)建立了對(duì)輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)輔導(dǎo)員撰寫的學(xué)生工作方面的優(yōu)秀論文每篇獎(jiǎng)勵(lì)50—200元或在考核時(shí)給輔導(dǎo)員適當(dāng)加分。但即使如此，有關(guān)對(duì)輔導(dǎo)員的吸引也不大。因?yàn)檩o導(dǎo)員撰寫的有關(guān)學(xué)生工作方面的論文，即使評(píng)為優(yōu)秀論文，對(duì)他們今后的職務(wù)、職稱的晉升影響也不大。另外，由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，軍訓(xùn)或田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)期間加班成為理所當(dāng)然的事。此外，當(dāng)遇到學(xué)生生病或受傷等意外事故時(shí)，輔導(dǎo)員除了犧牲工作時(shí)間外，還要義不容辭地支付一定的電話費(fèi)、交通費(fèi)等隱形開支，但電話費(fèi)、交通費(fèi)補(bǔ)貼等很少，甚至沒有。
　?。ㄈ┹o導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)條件苛刻。
　　很多高職院校由于資金的匱乏，把校區(qū)搬遷到較為偏僻的郊區(qū)，從而給輔導(dǎo)員的個(gè)人生活造成極大的麻煩。加之要求輔導(dǎo)員從周一到周六必須住校，一天24小時(shí)內(nèi)盡量不要離開學(xué)校。已婚的輔導(dǎo)員沒辦法和自己的家人在一起，而且由于郊區(qū)的幼兒園比較少，其子女讀書的問題也得不到很好的解決。而未婚的年輕輔導(dǎo)員，連談戀愛的時(shí)間都不夠。沒有異性朋友的年輕輔導(dǎo)員由于交流圈子太小，直接影響個(gè)人的婚姻問題。種種不良狀況不可避免地影響輔導(dǎo)員的工作情緒和工作心態(tài)，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍頻繁換人，工作失去了穩(wěn)定性和連續(xù)性。
　　二、個(gè)人因素
　?。ㄒ唬┹o導(dǎo)員對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感低。
　　有些輔導(dǎo)員對(duì)本職工作缺少認(rèn)同感，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做“過渡性工作”，往往“身在曹營(yíng)心在漢”，不僅工作做不到位，效果差，而且耽誤了他們自己原來的專業(yè)發(fā)展。原因在于：輔導(dǎo)員做的事最多，拿的工資最低，輔導(dǎo)員被稱為成學(xué)生的“保姆”。因此，許多輔導(dǎo)員感覺到工作沒有樂趣，自己沒有地位。部分輔導(dǎo)員因此對(duì)自身工作產(chǎn)生抵觸情緒，存在“只有轉(zhuǎn)行才是唯一出路”的想法。從一定意義上說，這也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，因此輔導(dǎo)員的流失在所難免。
　?。ǘ┹o導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，工作缺乏經(jīng)驗(yàn)。
　　高校專職長(zhǎng)期以來，輔導(dǎo)員對(duì)自己在學(xué)校的角色難以清晰定位。對(duì)職業(yè)工作職責(zé)理解把握不夠，缺乏明確的專業(yè)角色意識(shí)和強(qiáng)烈的角色榮譽(yù)感也使得他們不敢把輔導(dǎo)員職業(yè)作為自己的終身依托。有85％的輔導(dǎo)員把所從事的工作定位為臨時(shí)工作，所以，為了將來的發(fā)展，他們不得不早做打算，在工作期間花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)考研，準(zhǔn)備一有機(jī)會(huì)就“跳槽”。有部分輔導(dǎo)員由于社會(huì)閱歷淺，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，還沒有掌握思想政治工作的專業(yè)知識(shí)與方法，往往他們投入了大量的時(shí)間卻難以達(dá)到滿意的效果。所以，他們會(huì)感到工作難度過大，沒有成就感而選擇“爭(zhēng)取早日調(diào)離”。
　　（三）輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，思想政治效果差。
　　許多高職院校的輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，從專業(yè)背景來看，思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)和管理類專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員僅占20%左右，知識(shí)素養(yǎng)的不足也極大影響了思想政治工作的開展。一些輔導(dǎo)員缺乏對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等必要的、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在思想教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)生管理工作中帶有很大的盲目性，不能準(zhǔn)確地抓住問題的要害，不善于處理存在于學(xué)生中的各種問題。面對(duì)大學(xué)生思想上出現(xiàn)的新情況、新問題，他們不能及時(shí)有效地運(yùn)用科學(xué)的理論和方法教育引導(dǎo)學(xué)生，而這已經(jīng)影響到了思想政治教育的有效開展。
　　三、學(xué)生因素
　　由于我國(guó)高職院校的多層次性和教育形式的多樣化特點(diǎn)，應(yīng)、往屆高中生占了絕大多數(shù)，中專、中技、中職占了一小部分。由于文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)參差不齊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：首先，他們中的一部分是高中時(shí)的佼佼者，由于高考發(fā)揮失誤沒能進(jìn)理想的大學(xué)，情緒自然低落，對(duì)人生的理想追求也沒多大的激情。郁悶日久積累，慢慢自暴自棄，最終會(huì)產(chǎn)生心理障礙。其次，他們中還一些是高中時(shí)成績(jī)較差，組織紀(jì)律觀念薄弱，缺乏持久的自我約束和自我管理能力。因此在入學(xué)不久之后，他們就不受自我控制地暴露出一些壞習(xí)慣和毛病。逃課、酗酒、打架斗毆等一些違反校規(guī)、校紀(jì)的行為就在所難免。最后，一批中專、中技、中職的學(xué)生通過單招進(jìn)入高職院校，心中還是很欣喜的。但由于沒有經(jīng)歷普通高中的嚴(yán)格訓(xùn)練，他們中的大部分人形成了散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。加之他們的文化基礎(chǔ)太薄弱，多數(shù)人跟不上高職學(xué)院專業(yè)科的難度與速度，進(jìn)教室就感覺是去坐牢。對(duì)他們來說，讀高職院校就是為了混一個(gè)?？莆膽{。這部分學(xué)生普遍存在厭學(xué)、網(wǎng)癮、酗酒、賭博等不良心理和行為。
　　上述的關(guān)于高職院校的一些實(shí)際情況使一些輔導(dǎo)員不堪忍受壓力而被迫放棄。所以，目前高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作壓力較大，工作積極性不高，轉(zhuǎn)崗、換崗要求較強(qiáng)烈，難以穩(wěn)定發(fā)展?？傊?，影響高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的因素是多方面的，對(duì)其進(jìn)行全面而深入的分析，從而為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定建設(shè)提供前提條件，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
　　
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　　本研究屬于湖南省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)2010－2011年輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目（課題編號(hào)FDY1018）。