摘要： 在質(zhì)量管理中，PDCA循環(huán)被稱為質(zhì)量管理的基本方法。在校企聯(lián)合培養(yǎng)焊接專業(yè)技術(shù)人才過程中運用PDCA循環(huán)原理，制訂高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，檢查人才培養(yǎng)實際執(zhí)行情況和教學(xué)效果，進(jìn)而制定整改措施，推進(jìn)教學(xué)改革，持續(xù)改進(jìn)和完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學(xué)方案，提高專業(yè)建設(shè)水平。
　　關(guān)鍵詞： PDCA循環(huán) 焊接 人才培養(yǎng)
　　
　　近年來，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶動了工程建設(shè)行業(yè)的快速成長，促使基礎(chǔ)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，與此同時，企業(yè)之間的競爭顯得更加激烈。企業(yè)的發(fā)展需要大批技能型人才，然而，企業(yè)內(nèi)的中高級技術(shù)工人的缺乏已成為不爭之實，鋪天蓋地的“用工荒”兇猛來襲，招工難、留人難，成為了企業(yè)管理者最棘手的問題之一。焊接工人不足，焊接高級技能人才緊缺的問題更是由來已久，在未來一段時間內(nèi)還將繼續(xù)存在。特別是當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)危機的影響下，企業(yè)要想謀求更大的發(fā)展，推進(jìn)自主創(chuàng)新，增強綜合競爭力，對人才的需求就顯得更為迫切。如何培養(yǎng)既具有焊接基礎(chǔ)理論知識，又具有較好的實際操作技能的復(fù)合型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，這對高職教育提出了新的需求。針對高職教育，我認(rèn)為在校企聯(lián)合培養(yǎng)焊接人才過程中應(yīng)用PDCA循環(huán)，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的焊接技術(shù)人才，可滿足企業(yè)對各類焊接人才的需求。
　　一、PDCA循環(huán)原理
　　PDCA循環(huán)又稱戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。質(zhì)量計劃的制訂和組織實現(xiàn)的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運轉(zhuǎn)的。這種方法的要點是一切工作都應(yīng)包括四個階段：
　　第一階段是計劃（P-plan），包括確定目標(biāo)、工作計劃等。
　　第二階段是實施（D-do），就是貫徹執(zhí)行計劃。
　　第三階段是檢查（C-check），即檢查計劃執(zhí)行的效果，找出問題。
　　第四階段是處置（A-action），即對總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定，并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)里。
　　這種管理模式同樣適用于高校教學(xué)管理，即制訂計劃，這個計劃不僅包括目標(biāo)，而且包括實現(xiàn)這個目標(biāo)需要采取的措施；計劃制訂之后，按照計劃進(jìn)行檢查，看是否實現(xiàn)了預(yù)期效果，有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；通過檢查，找出問題和原因；最后進(jìn)行處理、處置，將經(jīng)驗和教訓(xùn)制定成標(biāo)準(zhǔn)、形成制度。
　　PDCA循環(huán)的特點［１］：
　　1.一定是順序進(jìn)行，靠組織的力量來失去，遵循計劃→實施→檢查→處置的循環(huán)過程，如圖1（a）。
　　圖1 PDCA循環(huán)
　　2.是一個動態(tài)循環(huán)，呈螺旋式上升態(tài)勢，每通過一次PDCA循環(huán)，都要進(jìn)行總結(jié)，提出新目標(biāo)，再進(jìn)行第二次PDCA循環(huán)，如圖1（b）所示，經(jīng)過第一次循環(huán)，提高一個臺階，然后在新的臺階上經(jīng)過第二次循環(huán)，再提高一個臺階，如此類推。經(jīng)過一個循環(huán)后，要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、發(fā)揚成績，并把不能馬上解決的問題納入下一輪循環(huán)解決，使下一輪循環(huán)的水平更高，質(zhì)量更好。
　　3.由于PDCA循環(huán)適用于復(fù)雜的項目，可以將其分解成若干小任務(wù)來完成，每一項小任務(wù)依然可以遵循PDCA循環(huán)，使之不斷完善。這樣就形成了大環(huán)套小環(huán)，每個小環(huán)都在不斷向前推進(jìn)，從而推動大環(huán)達(dá)到新的高度，如圖1（c）所示。
　　全面質(zhì)量管理活動的運轉(zhuǎn)，離不開管理循環(huán)的轉(zhuǎn)動，這就是說，改進(jìn)與解決質(zhì)量問題，都要運用PDCA循環(huán)的科學(xué)程序。PDCA循環(huán)作為全面質(zhì)量管理體系運轉(zhuǎn)的基本方法，其實施需要搜集大量數(shù)據(jù)資料，并綜合運用各種管理技術(shù)和方法。
　　二、PDCA循環(huán)在焊接人才培養(yǎng)方式中的具體應(yīng)用
　　1.P（plan）計劃階段——制訂人才培養(yǎng)計劃。
　　焊接專業(yè)是理論性和實踐性相結(jié)合的專業(yè)，操作技能要求很高，就業(yè)上崗都必須持有等級證書和上崗證，為了提高學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能水平、就業(yè)競爭能力等綜合素質(zhì)，應(yīng)該在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷加大對焊接專業(yè)實踐技能實訓(xùn)力度，尤其重視實踐、實訓(xùn)的革新，不斷創(chuàng)新［2］。從焊接技術(shù)崗位需求出發(fā)，與企業(yè)合作，企業(yè)全程參與，共同制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，討論人才培養(yǎng)方案，包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)基地及師資隊伍建設(shè)，等等，共同實施教學(xué)，共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)，最后通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評價對崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正或補充，構(gòu)成一個螺旋上升的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)如下：
　?。?）人才綜合能力：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線需要，掌握焊接技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域所需的操作技能和理論知識，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
　?。?）人才規(guī)格：要求畢業(yè)生具備良好的政治思想素養(yǎng)、較強的文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)知識，具備較系統(tǒng)的焊接工藝及設(shè)備的理論知識，具備分析和解決焊接工藝與技術(shù)問題的基本能力，具有較強的焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計、制造、安裝、檢驗及一定的生產(chǎn)管理能力。
　?。?）知識結(jié)構(gòu)：具有良好的文化素養(yǎng)；具有本專業(yè)所需的機械和電氣基本知識，了解本專業(yè)學(xué)科技術(shù)的新發(fā)展；具有金屬材料、金屬加工工藝方面的基礎(chǔ)知識，熟悉焊接工藝；具有機械設(shè)計、機械制造方面的基礎(chǔ)知識；對弧焊電源系統(tǒng)有一定的了解；具備一定的企業(yè)生產(chǎn)管理基本知識。
　?。?）能力結(jié)構(gòu)：具有較強的社會活動、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有熟練運用計算機的能力；具有一定的閱讀和翻譯外文資料的能力；具有較強的焊接操作，能夠熟練操作常見的焊接設(shè)備；具備一定的焊接電源的安裝、調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)能力和初步的故障診斷、維修的能力；具有一定的生產(chǎn)管理及產(chǎn)品營銷能力。
　?。?）核心課程：機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械工程材料、金屬熔焊原理及材料焊接性、焊接工藝學(xué)、焊接結(jié)構(gòu)制造、焊接檢驗、焊接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、焊接電源及智能控制、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用、焊接機器人、焊接技能實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等。
　?。?）等級證書：計算機應(yīng)用能力等級證書、英語等級證書、CAD證書、中級焊接工證書等。
　　2.D（do）實施階段——具體的執(zhí)行階段。
　　學(xué)生培養(yǎng)過程中，要基于企業(yè)焊接技術(shù)的真實工作過程；根據(jù)共同制定的人才培養(yǎng)方案、校企共同開發(fā)專業(yè)課程、校企共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、校企共同建設(shè)實訓(xùn)基地、校企共同實施專業(yè)教學(xué)、校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)，校企共同開展項目研發(fā)。通過教學(xué)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)對人才進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。依托制造類企業(yè)，促進(jìn)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才，提高辦學(xué)水平。
　　執(zhí)行階段校企合作的關(guān)鍵工作有：課程體系構(gòu)建、專業(yè)課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實訓(xùn)基地共建、應(yīng)用項目研發(fā)。人才培養(yǎng)過程的實施階段關(guān)鍵工作如圖2。
　　圖2 人才培養(yǎng)過程的實施階段關(guān)鍵工作示意圖
　　3.C（check）檢查階段——檢查實際執(zhí)行情況和教學(xué)效果。
　　根據(jù)人才培養(yǎng)的全過程，進(jìn)行滾動檢查，及時修正人才培養(yǎng)方式、方法，最終進(jìn)行校企共同開展教學(xué)評價，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價環(huán)節(jié)，通過學(xué)生畢業(yè)率、學(xué)生就業(yè)率、學(xué)生起薪工資、用人企業(yè)滿意度、學(xué)生滿意度等多個指標(biāo)來構(gòu)建質(zhì)量評價體系，例如采用如圖3方式分析人才能力不足。
　　
　　圖3 人才能力不足分析圖
　　4.A（action）處置階段——制定整改措施，推進(jìn)教學(xué)改革。
　　這一階段主要是從一系列的教學(xué)檢查、評價、總結(jié)、再優(yōu)化階段，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)率、學(xué)生就業(yè)率、學(xué)生起薪工資、用人企業(yè)滿意度和學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展情況，進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的檢查，鞏固成績，修正人才培養(yǎng)模式，逐步提高人才培養(yǎng)水平。
　　三、結(jié)語
　　把PDCA循環(huán)運用焊接專業(yè)人才建設(shè)中，對人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)過程、評價和整個的改進(jìn)過程全面管理，做到人才的培養(yǎng)有的放矢，并根據(jù)不足迅速做出整改，對課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)具有指導(dǎo)意義，能促進(jìn)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才，提高辦學(xué)水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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