摘要： 傳統(tǒng)的講解式教學(xué)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課時(shí)容量少，而且會(huì)造成學(xué)生聽覺疲倦，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的使用不僅增加課時(shí)容量，有了足夠的時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，而且能使微觀世界得以直觀的展示，使化學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)形象、豐富多彩，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體優(yōu)化教學(xué)“共價(jià)鍵的形成過(guò)程”
　　
　　在一次進(jìn)行“共價(jià)鍵”教學(xué)時(shí)，由于我課前準(zhǔn)備倉(cāng)促，只配備了隨堂練習(xí)。課堂上對(duì)“共價(jià)鍵的形成過(guò)程”的講解著實(shí)費(fèi)了不少口舌。
　　【引入】通過(guò)上課時(shí)對(duì)離子鍵的學(xué)習(xí)，我們知道了NaCl中存在離子鍵。Na原子最外層電子數(shù)少，反應(yīng)中易失電子；Cl原子最外層電子數(shù)多，反應(yīng)中非常希望得到一個(gè)電子，從而形成8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。當(dāng)Na原子與Cl原子相遇時(shí)，一拍即合，二者迅速辦完一個(gè)電子的交接手續(xù)，從而形成穩(wěn)定的化合物。
　　【推進(jìn)】我們還知道，非金屬元素的原子，對(duì)外層電子數(shù)目多，在化學(xué)反應(yīng)中，都不愿失電子，都想得到電子。那么，當(dāng)兩非金屬元素原子相遇時(shí)，又是如何進(jìn)行外層電子的運(yùn)作已達(dá)到形成穩(wěn)定物質(zhì)的呢？下面我以H、Cl、HCl的形成為例探討一下非金屬元素原子之間形成穩(wěn)定物質(zhì)的方式。
　　每個(gè)H原子只有一個(gè)電子。當(dāng)兩H原子相遇時(shí)，誰(shuí)也不愿意失去唯一的一個(gè)電子，都想得到一個(gè)電子，形成兩個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。二者經(jīng)過(guò)商討之后，達(dá)成這樣的一個(gè)協(xié)議。
　　兩個(gè)H原子拿出各自的那一個(gè)電子，放在兩個(gè)原子核之間，要求這兩個(gè)電子同時(shí)受兩個(gè)原子核吸引，圍繞兩個(gè)原子核運(yùn)動(dòng)，這樣就使兩個(gè)原子都達(dá)到了穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣一對(duì)電子的存在，把兩個(gè)H原子捆綁在一起，輕易不再分開，形成H分子。這樣的一對(duì)電子，我們就稱它為“共用電子對(duì)”。
　　不僅H分子是通過(guò)共用電子對(duì)形成穩(wěn)定物質(zhì)的，Cl、HCl也是通過(guò)這種方式結(jié)合的。兩個(gè)Cl原子各拿出最外層一個(gè)電子形成一對(duì)共用電子對(duì)，從而形成Cl。H、Cl兩原子也各自拿出最外層一個(gè)電子形成一對(duì)共用電子對(duì)，從而形成HCl。
　　像H、Cl、HCl三種物質(zhì)這樣，通過(guò)共用電子對(duì)而形成的強(qiáng)烈的相互作用，就成為共價(jià)鍵。
　　通過(guò)如此長(zhǎng)的時(shí)間引入了“共價(jià)鍵”，并講述了“共價(jià)鍵的形成過(guò)程”。雖說(shuō)我講解得非常仔細(xì)，盡可能地讓其形成過(guò)程淺顯易懂、生動(dòng)形象，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固，學(xué)生也表示對(duì)此“形成過(guò)程”認(rèn)同，并表示已聽懂這個(gè)內(nèi)容。但是由于引入和講解的時(shí)間太長(zhǎng)，一方面學(xué)生聽了半天，也不知主題在哪，臨到結(jié)尾才明白就理，造成了聽覺疲憊。另一方面，費(fèi)時(shí)太久，造成后面“共價(jià)鍵”的表示方式方法的講解和練習(xí)的時(shí)間不足。如果練得不充分，學(xué)生對(duì)此知識(shí)就掌握的不牢。那節(jié)課為了不出現(xiàn)知識(shí)夾生的現(xiàn)象，只好仍按原計(jì)劃的練習(xí)量進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)用“電子式”、“結(jié)構(gòu)式”表示“共價(jià)鍵”知識(shí)的理解和運(yùn)用，但未能對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物和共價(jià)化合物做比較。
　　課后，我針對(duì)這節(jié)課出現(xiàn)“共價(jià)鍵的形成過(guò)程”講述太多、費(fèi)時(shí)太長(zhǎng)的現(xiàn)象做了反思：之所以在此處耽誤太久，主要是因?yàn)樗v的內(nèi)容太抽象，抓不著看不見，擔(dān)心學(xué)生聽不懂。如能把這部分抽象的知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生自己看看就明了了，就無(wú)需我們費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去講。要想把微觀世界搬到桌面上，就只能靠電腦投影了，于是決定改用多媒體教學(xué)。
　　在制作課件時(shí)，我把H、Cl、HCl的形成過(guò)程制成了三張幻燈片，采用的是生動(dòng)形象的動(dòng)畫，還對(duì)H、Cl兩原子形成共價(jià)鍵過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題運(yùn)用擬人的手法:對(duì)話商談。課堂上在需講述H、Cl、HCl形成過(guò)程時(shí)，動(dòng)畫的投影，讓學(xué)生一目了然，既熟知了知識(shí)，又增加了學(xué)生與知識(shí)的親近感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在簡(jiǎn)短的兩分鐘內(nèi)，就完成了課題的引入和共價(jià)鍵形成過(guò)程的講解，大大地縮短了教師講解的時(shí)間，并激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生精神興奮的情況下，進(jìn)行后面的“電子式”、“結(jié)構(gòu)式”的教學(xué)，顯得輕松自如。這節(jié)課多媒體的使用不僅省去了我口干舌燥的講解，而且使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟記在心，常見物質(zhì)的電子式和結(jié)構(gòu)式也能熟練書寫。多媒體的動(dòng)畫展示，不僅讓我輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且使學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)加以練習(xí)鞏固。學(xué)生在心情愉快地情況下學(xué)完了所有知識(shí)，掌握了所有內(nèi)容。最主要的是在完成教師的教、學(xué)生的學(xué)的任務(wù)時(shí)，大家都輕輕松松、愉愉快快。
　　隨著多媒體教學(xué)手段的產(chǎn)生，越來(lái)越被廣大教師喜愛和頻頻使用。一是省去了冗長(zhǎng)的語(yǔ)言講解，增加課時(shí)容量。二是可以直接投影習(xí)題。課堂習(xí)題如抄寫，太費(fèi)時(shí)間；如只讀不抄，學(xué)生記憶不清；更有一些必須配有圖形的題目，臨時(shí)畫圖費(fèi)時(shí)且難美觀準(zhǔn)確。直接投影，就免去了這些麻煩。三是可以按需要使大的變小，小的放大。如化學(xué)上一些比例模型，沒有條件學(xué)生兩人一個(gè)，教師前臺(tái)展示時(shí)，學(xué)生看不清，這時(shí)可以使小的變大。又如在講解一些化學(xué)工業(yè)設(shè)備流程時(shí)，沒有條件現(xiàn)場(chǎng)參觀講解的，就可以借助多媒體，把設(shè)備流程搬到教室，讓學(xué)生一睹為快，效果不比去現(xiàn)場(chǎng)參觀差。這就是大的變小。四是把一些肉眼看不見的微觀世界粒子運(yùn)動(dòng)情況直觀明了地展示給學(xué)生。如離子鍵、共價(jià)鍵的形成過(guò)程，幾種晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，原電池和電解池中微粒運(yùn)動(dòng)方式……僅用語(yǔ)言講解，教師口干舌燥。一陣耳聒之后，學(xué)生還是云里霧里，徒增疲憊煩躁，沒了興趣。多媒體投影，把微觀粒子運(yùn)動(dòng)直觀形象化，學(xué)生理解起來(lái)輕松自如，還省去教師費(fèi)神。
　　多媒體教學(xué)好處多多，但畢竟屬于教學(xué)的輔助手段，不能濫用，更不能用它代替常規(guī)教學(xué)。有的教師使用多媒體后就沒有了板書；有的教師直接把講解打在投影上，代替了必要的語(yǔ)言敘述；有的教師增加了太多的容量，學(xué)生沒反應(yīng)過(guò)來(lái)就又得換片了；更有甚者，為投學(xué)生所好，不帶任何問(wèn)題，直接用來(lái)放影片打發(fā)時(shí)間。所有這些做法都沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效果。
　　總之，適時(shí)使用多媒體教學(xué)，可以使教師從口干舌燥中解脫出來(lái)，使課堂教學(xué)豐富多彩，更能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。