摘 要： 作者就在物理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育談了自己的看法。
　　關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 思想教育 教育價(jià)值
　　
　　教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。物理老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：在給學(xué)生傳授物理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還需要有計(jì)劃地進(jìn)行思想教育；引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度觀察周圍事物；注意對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的訓(xùn)練和意志的鍛煉。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。如果教師只注重知識(shí)教學(xué)，而忽略思想教育，不管主觀意愿如何，這樣做違反了教學(xué)活動(dòng)自身的客觀規(guī)律，所以要對(duì)客觀效果負(fù)歷史的責(zé)任。
　　一、物理教學(xué)的教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
　　任何學(xué)科知識(shí)的本身都具有教育性，沒有思想觀點(diǎn)的知識(shí)是不存在的。特別是物理教材蘊(yùn)涵著豐富的思想教育素材，如有的涉及某個(gè)哲學(xué)觀點(diǎn)，有的介紹我國在有關(guān)領(lǐng)域的歷史成就、發(fā)明創(chuàng)造、領(lǐng)先地位和巨大飛躍，有的介紹著名物理學(xué)家的傳略，有的介紹科技發(fā)展的新領(lǐng)域、新成就，以及面臨的新課題，有的介紹物理原理、定義、概念的發(fā)現(xiàn)、演變，以及形成的過程，等等。學(xué)生不僅能通過教材學(xué)到知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過程中能逐步形成正確的思想觀點(diǎn)和世界觀，受到良好的品德影響和情感熏陶。
　　教學(xué)的教育效果不只取決于教材內(nèi)容，還在一定程度上受教師的世界觀、立場(chǎng)、觀點(diǎn)、品德和作風(fēng)的制約。教師的政治態(tài)度，對(duì)祖國人民的思想感情，對(duì)科學(xué)、事業(yè)、學(xué)生的態(tài)度，都會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中自然地流露出來，使學(xué)生從中受到影響，要它不表露是不可能的，這就是教師對(duì)學(xué)生的人格影響。這種影響是潛移默化地、無聲無息地進(jìn)行的。教材的思想內(nèi)容是通過教師的思想觀點(diǎn)，情感和智慧而折射出來的。因此，物理教學(xué)不僅要求教師能夠恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)過程，傳授科學(xué)知識(shí)和技能，而且要求教師以良好言行去影響、教育和感染學(xué)生。
　　在教學(xué)過程中，使學(xué)生不僅進(jìn)行積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且進(jìn)行著情感、意志、性格等心理活動(dòng)。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法，以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的注意力、記憶力、情感意志等心理特點(diǎn)，與教師、同學(xué)和集體的關(guān)系等，正是學(xué)生的政治態(tài)度、人生觀、道德情操、人際關(guān)系和心理素質(zhì)等方面的反映。根據(jù)這些方面所構(gòu)成的個(gè)性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的培植、引導(dǎo)、糾正、促進(jìn)等措施，正是教師教書育人的職責(zé)。這方面的思想教育任務(wù)，班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長是難以完成的。只有科任老師結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，以及有關(guān)學(xué)生的實(shí)際，才能有效地進(jìn)行思想教育，完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書育人的目的。
　　二、寓思想教育于物理教學(xué)之中
　　首先，教師要認(rèn)真挖掘教材的科學(xué)性、思想性，以及知識(shí)點(diǎn)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使思想教育自然地融合在知識(shí)教學(xué)中。其次，教師要認(rèn)真地做好“轉(zhuǎn)化”工作。蘇霍姆林斯基說：“生活使人們相信，掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分?jǐn)?shù)——所有這一切還不等于道德教育。在知識(shí)轉(zhuǎn)變并發(fā)展為信念的時(shí)候，才是教育的開始?！倍鴮W(xué)生要完成這一轉(zhuǎn)變并得以發(fā)展，是離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā)的。
　　1.辯證唯物主義教育。在教學(xué)中用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法闡述物理知識(shí)，使學(xué)生在正確理解物理知識(shí)的同時(shí)，受到辯證唯物主義教育，而辯證唯物主義觀點(diǎn)的確立，有可以幫助學(xué)生更好地去掌握物理知識(shí)和技能。教師應(yīng)自覺地把這兩者有機(jī)地結(jié)合起來。
　　例如，在講物理學(xué)中的作用與反作用，勻速與變速，加速與減速，壓縮與伸長，合成與分解，熱脹與冷縮，吸熱與放熱，正電與負(fù)電，串聯(lián)與并聯(lián)，成像中的放大與縮小、正立與倒立、實(shí)像與虛像時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這就是在向?qū)W生揭示物質(zhì)世界對(duì)立統(tǒng)一的根本規(guī)律。
　　在講使用同樣的力，為什么可以產(chǎn)生不同的效果；吸收同樣的熱量，為什么可以產(chǎn)生物體升高的溫度可以不同等物理原理時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系的思想教育。辯證唯物論的其他規(guī)律和原理，都會(huì)在物理教學(xué)的過程中找到它們的生動(dòng)縮影。
　　2.愛國主義教育。幫助學(xué)生了解我國悠久的歷史，壯麗的河山，豐富的礦藏，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及有關(guān)物理學(xué)領(lǐng)域的成就，使學(xué)生了解祖國的過去和現(xiàn)在，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。如介紹我國古代對(duì)物理的卓越貢獻(xiàn)，使學(xué)生懂得，中華民族具有悠久的文明歷史和珍貴的文化遺產(chǎn)。又如我國的石油工業(yè)、乙烯工業(yè)，以及原子彈、氫彈、長征系列運(yùn)載火箭的的研制等的發(fā)展速度是許多國家所不能比擬的，介紹這些成就可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。再如，講述楊振寧等物理學(xué)家的熱愛祖國的事跡，并告訴學(xué)生，只有愛國的科學(xué)家，才能贏得人們的尊重。還可以介紹物理學(xué)知識(shí)在我國現(xiàn)代化國防事業(yè)中的應(yīng)用，來增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念。
　　3.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。我國的物理學(xué)家錢三強(qiáng)曾說：“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，是一個(gè)人優(yōu)良品德的重要組成部分……對(duì)于一個(gè)人成就事業(yè)的重要性，絲毫不亞于他們的知識(shí)和能力，甚至可以說更重要。”在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象和所測(cè)數(shù)據(jù)，一定要尊重客觀事實(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，這并不意味著要學(xué)生機(jī)械地、不動(dòng)腦筋地操作，而是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在調(diào)節(jié)托盤天平時(shí)，要先檢查天平放置是否水平，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。因?yàn)檎{(diào)節(jié)橫梁平衡的標(biāo)志是指針指在刻度盤的正中，如果底座傾斜，指針指在正中，橫梁也是不水平的。
　　4.環(huán)境教育。當(dāng)今世界，人類面臨著環(huán)境、人口、資源、糧食等諸多問題的挑戰(zhàn)，而這些問題的核心是環(huán)境問題。溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、土地沙化、森林植被的大面積毀壞、各種有毒有害廢物