提 要： 本文首先就新課程背景下地理自主學(xué)習(xí)的必要性、可行性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，其次著重就地理自主學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行了探討，最后，指出在當(dāng)前背景下，全面實(shí)施地理自主學(xué)習(xí)還存在著諸多負(fù)面條件，希望能對(duì)基于課程背景下的地理自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一番理性思考。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 中學(xué)地理教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 必要性 培養(yǎng)和實(shí)施路徑
　　
　　一、中學(xué)地理自主學(xué)習(xí)的必要性分析
　　2001年新一輪課程改革明確指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。可見(jiàn)新課程鼓勵(lì)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，而這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。地理學(xué)科因其自身的特點(diǎn)決定了在實(shí)施自主學(xué)習(xí)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如豐富多樣、具有選擇性的地理新課程，有助于滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究則有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究。
　　新課程基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議中無(wú)一不體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的思想。在課程的三維目標(biāo)，尤其是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效實(shí)現(xiàn)更是要求地理自主學(xué)習(xí)的參與，如“初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析”、“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策”等；地理新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議，更加明確而直接地反映出，新課程實(shí)施過(guò)程要求更多的地理自主學(xué)習(xí)，如活動(dòng)建議中有“收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對(duì)該河流的治理和開(kāi)發(fā)提出自己的設(shè)想”等；在新課程實(shí)施建議中對(duì)地理自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了較多的指導(dǎo)。因此，地理自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不僅是社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的需要，而且是有效落實(shí)地理新課程的需要。
　　二、地理自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和實(shí)施路徑
　　無(wú)論在哪種類型的地理教學(xué)活動(dòng)中，地理自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和實(shí)施都可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
　　1.創(chuàng)設(shè)有益情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果之間有著極為重要的關(guān)系。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，并創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
　　以《城市空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)》一課為例，由于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容都有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，且本節(jié)內(nèi)容難度也不大，因而在本節(jié)的課堂教學(xué)過(guò)程中，完全可以采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主的方式。教師可事先設(shè)置以下問(wèn)題，如“城市的功能區(qū)及其組合形成的城市空間結(jié)構(gòu)，對(duì)城市職能的發(fā)揮有著先天的決定性作用，那么一座城市一般會(huì)有哪些功能區(qū)呢？這些功能區(qū)一般又有哪些特點(diǎn)呢？它們之間的地域組合或是空間分布又如何呢？”通過(guò)這種問(wèn)題的設(shè)置，在一定程度上起到激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的作用。下面的過(guò)程就可以通過(guò)學(xué)生的自主閱讀、相互交流和共享學(xué)習(xí)成果來(lái)完成。
　　同樣，本節(jié)內(nèi)容原理的實(shí)踐性較強(qiáng)，與鄉(xiāng)土地理聯(lián)系密切，故此還可開(kāi)展課外的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完本節(jié)教材內(nèi)容之后，一般可以從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外的自主學(xué)習(xí)：我縣（市）城市包含有哪些功能區(qū)？它們是如何分布的？其分布特點(diǎn)如何？綜合考慮我縣（市）城市空間結(jié)構(gòu)是否合理？你有何建議？同時(shí)要求學(xué)生在自己實(shí)地走訪和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成地理鄉(xiāng)土小論文（我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就采取這一方式，并形成很多優(yōu)秀的學(xué)生地理小論文）。學(xué)生在教師的這種引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)下，就激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的后續(xù)階段順利展開(kāi)提供可能。
　　2.精心組織環(huán)節(jié)，完善學(xué)習(xí)過(guò)程。地理自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，并非排斥教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)精心組織學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有些課堂教學(xué)或課外教學(xué)，看起來(lái)似乎氣氛很活躍，討論很熱烈，或是學(xué)生東奔西走。然而學(xué)生的討論往往不得要領(lǐng)，比較泛泛，實(shí)際上成了“放任自流”和“人走我也走”。因此，“精心組織，積極引導(dǎo)”有助于防止自主學(xué)習(xí)“有外在形式，沒(méi)有實(shí)在內(nèi)容”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
　　以《城市空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)》一課為例，我們可以將課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)過(guò)程分為自主閱讀、交流討論、發(fā)言記錄、點(diǎn)評(píng)小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。在教師創(chuàng)設(shè)情境之后，學(xué)生即可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，閱讀的過(guò)程也是思考的過(guò)程、形成自主觀點(diǎn)的過(guò)程，包括教材的整體把握、知識(shí)框架、教材主旨，等等。這一環(huán)節(jié)完成的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部進(jìn)行有組織的交流討論，分享各自的學(xué)習(xí)成果，形成小組的學(xué)習(xí)成果。在全班交流過(guò)程中，小組可以根據(jù)分工，進(jìn)行代表性的發(fā)言和記錄。最后，教師可以針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程、自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為今后的自主學(xué)習(xí)揚(yáng)優(yōu)改缺做準(zhǔn)備，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的小結(jié)。在組織環(huán)節(jié)、完善過(guò)程中，還應(yīng)注意小組成員之間要進(jìn)行事先的、較為合理的分工。
　　課外教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，教師的作用僅是起到引導(dǎo)作用，教師可以幫助組建學(xué)習(xí)（調(diào)查研究）小組，可以幫助設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)（調(diào)查研究）思路、方法，以及其他輔助的方面，但絕對(duì)不可以代替學(xué)生從事相關(guān)的學(xué)習(xí)（調(diào)查研究）。如我在指導(dǎo)某學(xué)生利用假期，對(duì)郎溪縣旅游資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)中，首先幫助其了解旅游資源開(kāi)發(fā)研究可從哪些方面進(jìn)行；其次根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和郎溪縣旅游資源的特點(diǎn)，確定了最終的切入點(diǎn)，如對(duì)其所在鄉(xiāng)——石佛山的旅游資源進(jìn)行調(diào)查研究，在了解石佛山的旅游開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出開(kāi)發(fā)構(gòu)想及應(yīng)注意的事項(xiàng)；最后以地理小論文的形式展示自主學(xué)習(xí)的成果。
　　3.優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)。由于自主學(xué)習(xí)過(guò)程中包含合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，因而在評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)以發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，如對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取激勵(lì)的語(yǔ)言，從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和自主學(xué)習(xí)成果，切忌對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，采取“一棍子打死”的態(tài)度。只有這樣，自主學(xué)習(xí)才能得到加強(qiáng)和優(yōu)化。
　　4.潛心研究課程，做到胸有成竹。這里談的“潛心研究課程”，既指研究課標(biāo)，又指研究教材。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量自主學(xué)習(xí)的思想在閃爍，有大量自主學(xué)習(xí)的方法在提供，有大量自主學(xué)習(xí)的例子可借用。如必修活動(dòng)建議中就有“觀察某種天文現(xiàn)象，并查閱有關(guān)資料，說(shuō)出自己的觀察結(jié)果及體會(huì)”、“聯(lián)系本地實(shí)際，撰寫一篇有關(guān)環(huán)境治理或生態(tài)保護(hù)的小論文，并展示交流”、“ 調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來(lái)規(guī)劃開(kāi)發(fā)，你將作何打算？為什么？”等。教材中也有大量的“活動(dòng)”，這些活動(dòng)的開(kāi)展，其實(shí)也是自主學(xué)習(xí)的絕佳素材。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既有必要性，又有可行性。然而，由于諸多原因，實(shí)際在落實(shí)新課程背景下的這一有效學(xué)習(xí)方式時(shí)，還存在諸多負(fù)面條件。相信，隨著學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效改革、新課程的真正深入、各位地理同行的積極參與，地理教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式一定能被更加有效地運(yùn)用。